将群文阅读与习作教学有效融入农村小学语文教学

周淑红

摘要：随着我国教育事业的不断发展，语文学科越来越受到人们的重视。在农村小学语文教学中，阅读与写作占据着重要地位，教师应开展群文阅读和习作教学，有效提高学生的语文素养。基于此，本文提出了将群文阅读与习作教学融入农村小学高年级语文教学，以期全面提高学生的语文素养。

关键词：农村小学  语文教学  群文阅读  习作教学

在新课程改革要求下，教师要教给学生学习方法，提高学生的语文素养，让学生能够进行大量阅读，从而提高学生的阅读能力和写作能力。因此，教师应响应新课程改革的号召，转变思想观念，丰富语文教学课堂内容，提高语文教学的趣味性，从而激发学生语文阅读和写作的兴趣。同时，教师应不断创新教学方法，把群文阅读与习作教学融入语文教学，使学生对语文学习产生热情，能够将语文知识进行迁移，营造良好的语文学习环境。

一、农村小学语文教学的现状

1.农村留守儿童人数增加，开展群文阅读与习作教学存在困难

在农村小学教学中，很多学生的父母在外地打工，学生大部分时间是与爷爷、奶奶生活在一起，父母没有时间询问孩子的学习情况。不仅如此，有些家庭的经济条件有限，不能给孩子购置足够的图书。久而久之，学生不能得到很好的教育环境，容易出现心理问题，甚至会对学习产生厌倦心理，导致农村小学语文教学受阻。

2.农村教育资源有限

在农村小学语文教学中，很多教学资料不足，学生只有语文教材当作学习资料，使学生课外阅读量较少，导致学生无法进行群文阅读与习作。

3.教师教学观念落后

在农村小学语文教学中，教师教学观念比较落后，只是注重学生的考试成绩，对学生进行灌输式教学，导致学生对语文学习失去兴趣。同时，教师的教学方式单一，使得阅读教学与写作教学比较沉闷，学生无法对知识点进行迁移，导致学生思维模式固化，学习效率不高。

二、将群文阅读与习作教学融入农村小学语文教学的方法

1.社会层面

在农村小学语文教学中，教师要利用好社会资源，使学生能有更多的群文阅读机会。因此，教师可以搭建有效平台，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力和写作能力。

2.学生层面

为了让学生能够更好地掌握阅读与写作的方法，教师可以开展群文阅读活动，使学生通过群文閱读来掌握阅读与写作的方法。教师也可以推荐适合学生的课外阅读读物，让学生自主阅读，培养学生自主学习能力。学生通过阅读不断摸索，掌握阅读与写作的方法，并将知识点进行迁移，能提升阅读能力和写作能力，使语文素养得到全面提升。

3.教师层面

在新课程改革的要求下，教师要转化教学观念，把学生放在主体地位，使学生成为课堂的主人，让学生从被动学习转变成主动学习，培养学生的自主学习能力。教师还要积极参加群文阅读的培训课程，提升教学水平和语文素养，并将自己的阅读方法传授给学生。另外，教师要引导学生大量阅读，使学生通过阅读与作者产生共鸣，从而体会到文字的魅力，感受群文阅读的快乐，推动农村小学语文教学的发展。

4.学校层面

学校要和教师相互配合，增加教学内容的趣味性，多开展关于阅读的大型活动，激发学生群文阅读的兴趣，提升语文教师教学水平。

5.课程层面

教师可以通过查询网络资源，将丰富的阅读资源引入语文教学，使学生在群文阅读中积累阅读素材，提升学生的语文阅读能力和写作能力。

三、结语

在农村小学语文教学中，教师要引入群文阅读，使学生拥有大量的阅读资源，有效提高学生的阅读能力和写作能力。同时，教师要积极转换教学思想，采用多元化教学，丰富课堂教学内容，推动农村小学语文教学的发展。

参考文献：

[1]陈祥春.基于学生核心素养培养的思维课堂教学评价研究[J].广东教育（高中版），2017（4）.

[2]鲁爱英.群文阅读理念下的小学语文阅读教学探究[J].甘肃教育，2018（15）.

※本文系天水市教育科学课题研究成果，课题编号：TS（2019）LX290。

（作者单位：甘肃省武山县城关小学）