绘本元素在幼儿园环境创设中的运用

潘阳

摘要：绘本是立足幼儿思维成长的儿童读物，不仅能够弥补纯文本阅读的不足，还能有效锻炼幼儿的阅读能力，助力幼儿多元化、多方面成长。本文从借助绘本元素优化园区公共空间、丰富区角活动空间、打造个性班级文化三个方面入手，简要探析了绘本元素在幼儿园环境创设中的运用。

关键词：绘本   幼儿园   环境创设

陈鹤琴先生曾说过：“幼儿环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”在幼儿园的环境创设过程中，教师不仅要注意环境的安全、环保，还要看到幼儿园环境对幼儿个体成长、个性发展的意义和价值。为此，教师可以借助绘本中有益于幼儿身心发展的元素，打造豐富多彩又具有教育、启发意义的幼儿园环境，以助力幼儿高质量成长。

一、借助绘本元素优化园区公共空间

在幼儿教育时期，幼儿一天当中的大部分时间都是在幼儿园度过的，幼儿园的环境和公共空间是幼儿对幼儿园的第一印象。为此，教师可以借助绘本中丰富的图画内容和有趣的任务形象等营造温馨氛围，缓解幼儿面对陌生环境时的紧张感和不安全感，进而使幼儿更好地适应幼儿园的集体生活。

如教师可以绘本《海底100层的房子》为灵感来源，在幼儿园一楼的走廊墙壁上以蓝色的大海颜色为基调，绘制绘本中的情境与角色。这样，不仅能够有效激发幼儿的好奇心，使他们跟随墙壁上绘本的内容走进幼儿园内部，还能帮助幼儿认识海底生物。欣赏墙壁上美丽的图画，认识一楼各个教室的功能（教室、睡眠室、盥洗室、阅读区……），幼儿可以更好地认识和熟悉幼儿园，为更好地融入幼儿园学习和生活做好铺垫。

二、借助绘本元素丰富区角活动空间

区角活动时间是幼儿教育中的重要组成部分，能够有效锻炼幼儿的自主活动能力，使幼儿从中获取知识，积累经验，将绘本元素融入其中。这样，不仅能够丰富区角活动的材料资源，还能够帮助幼儿更好地理解绘本内容，促进主题教学活动向区角活动的延伸与拓展，助力幼儿主动认知能力的进一步发展。

如在欣赏完《点》这则绘本故事之后，教师可以把幼儿带到区角活动空间的美工区域，引导幼儿根据绘本中的“点”，画出自己的“点”或者其他形式的“一笔画”，即让幼儿在白纸上随意画上一笔，然后根据这一笔展开联想、创造，最后借助水彩笔等绘画颜料对其进行变大、变形。教师也可以引导幼儿借助美工区域的废旧材料（瓶盖、纸盒等）进行创造，这在延伸课堂教学主题、丰富区角活动内容的同时，能充分发挥幼儿天马行空的想象力，使他们能够有效参与区角活动，高效进行创造。

三、借助绘本元素打造个性班级文化

“世界上没有两片完全相同的树叶”，幼儿有不同的特性和爱好，所以在班级文化的创建过程中，教师可以利用绘本元素构建自己班级的个性文化，使幼儿更有集体意识和班级归属感。以实际教学为例，笔者在开展班级文化创设时，借鉴的是绘本《花格子大象艾玛》中的元素，在教室墙上绘制了大象艾玛与其他大象一起玩耍的开心画面，进而使幼儿明白幼儿园是温暖的大家庭，这里有亲密的朋友和教师。同时，笔者还在幼儿能接触到的地方粘贴了艾玛的不同表情图案。如笔者把艾玛吃惊、害怕的表情粘贴在窗户、插座等位置，以表示这里是危险的;把艾玛开心的表情粘贴在洗手池附近，提醒幼儿勤洗手……借助这种方式提醒幼儿注意安全，养成良好的行为习惯。

综上所述，幼儿教育时期是幼儿学习知识、认知世界的启蒙阶段，幼儿园的环境对幼儿的成长与发展有着深远的意义。新时期的幼儿教师不仅要认识到环境对幼儿成长的影响，还要善于利用绘本展开教学，发掘绘本中的环境创设元素，创建既符合幼儿身心特点、心理需求，又能够助力幼儿健康、向上、和谐成长的幼儿园生活与教学环境，真正为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]何彩云.生态教育背景下幼儿园“创游”绘本主题环境创设[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（2）.

[2]刘菊红.幼儿园绘本阅读环境创设的探索[J].文教资料，2016（26）.

[3]吴海燕.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].中外交流，2017（35）.

（作者单位：甘肃省嘉峪关市第三幼儿园）