地方高职院校信息化教学改革探析

王辉

摘要：地方高职院校作为我国教育的重要组成部分，正积极推进信息化教学改革。在新冠肺炎疫情背景下，线下教学受阻，线上教学模式为各类教育的顺利实施做出了突出贡献。本文综合分析了信息化教学的优势，探讨了目前地方高职院校在信息化教学中存在的缺点，并提出了完善高职院校信息化教学改革的思路和建议，以期推进地方高职院校信息化教学改革。

关键词：地方高职院校   信息化  教学改革

2020年，受新冠肺炎疫情的影响，大批学校被迫停止正常授课，但为保证学生正常学习，教育部发出“停课不停学”的号召。地方高职院校积极响应号召，以“教学任务不减、教学质量不降”为目标，积极探索新的教学思路和方法，保证原定教学计划正常实施。对地方高职院校学生来说，他们的学习内容不局限于课本，还有许多与实际挂钩的应用知识，在没有教师专业指导的情况下，学生在家自学很难达到教学要求，所以教师必须开展信息化教学。

一、地方高职院校信息化教学的优势

随着科学技术的不断发展进步，信息化教学以自身的特点和优势成为广泛采用的教学方式，并取得了较好的成绩。与传统的课堂教学模式相比，信息化教学的优势主要表现在以下几个方面：

第一，打破了原有教学模式的空间限制，实现了线上教学。这一点也是信息化教学能够取得成功的最大优在。相对于现场教学，采用线上教学的信息化教学模式，既保证了正常教学任务的完成，又成功解决了学生因疫情原因无法到校上课的问题，在一定程度上缓解了传统教学模式下，学生长期处于教室这样一个压抑的环境中所产生的焦虑心理。

第二，教学资源的信息化使得存储、共享与优化配置更加方便快捷。信息化教学平台的记忆与存储功能强大，供学生使用的教学资源可以全部存储在平台上，学生既可以与教师一起学习，又可以根据实际情况自行选择，做到资源随用随取。

第三，方便学生课前预习和课后复习。由于课程的教学资源全部存储在平台上，进度快的学生可以自行选择预习后面的课程，而课堂上没有太懂的学生可以选择自行复习已讲过的内容等。

信息化教学模式的运用，需要有一定的前提和基础，如软件和硬件设备的普及、信息网络技术的飞速发展，使得信息化教学成为可能。如电脑、智能手机和5G网络等设备的普及，是全面开展网络信息化教学的设备基础;钉钉、云视讯、腾讯会议、QQ、学习通等一系列专业网络平台的研发和使用，是信息化教学开展的软件基础;现代科技知识的普及是网络信息化教学开展的人为条件。综合运用上述条件，使得信息化教学成为目前适合各类学校开展课程教学的重要方式。

二、地方高职信息化教学存在的问题

相比新兴的信息化教学模式，传统的现场教学具有较强的历史惯性，在两者的新旧交替中，冲突不可避免。特别是对地方高职院校而言，近些年虽然在信息技术方面取得了一定的成绩，但是与重点高校或者普通高校相比，其信息化程度仍显薄弱，传统教学模式仍然占据主导地位，信息化教学只是作为一种辅助教学方式。

目前，地方高职院校信息化教学在各个方面都存在一定的问题，没有充分发挥信息化教学的优势。特别是新冠肺炎疫情到来时，原有的信息化教学并不完善，仓促上线使用后，在一些环节上暴露出诸多问题，主要表现在以下几个方面：第一，地方高职院校电子教学资源严重不足，原因是信息化教学长期不受重视，线上教学资源不足，教师准备不足，难以满足线上课程质量要求。第二，各地方高职院校之间沟通联系少，存在资源互通障碍，共建共享的信息化体系还不成熟，导致各校线上资源难以互通有无，互相补充。第三，教师信息化教学观念和信息技术运用能力存在不足。信息化教学改革要求教师充分认识信息化教学的优势，能够熟练操作各种多媒体软件，掌握各类平台的操作方法。但是，部分地方高职院校教师的传统教学思维根深蒂固，虽然认识到开展信息化教学是时代的要求和未来高职教育的发展方向，但畏难情绪严重，没有运用信息化教学。第四，部分操作类课程通过网上课程予以展示，没有现场互动感，学生不能上手操作，难以达成有效的情境沟通效果，影响了学生的学习效果。第五，现有的网络等配套设施的建设还有待优化、提高。信息化教学在很大程度上依赖网络环境，运行平稳、播放流畅的平台与网络是信息化教学赖以运行的载体，但现有网上教学在高峰时段经常出现拥堵、卡顿的情况，影响了学生的理解。

除此之外，教師还要考虑信息化教学的地位问题。相比较而言，地方高职院校对信息化教学的认识，或者说对信息化教学的定位，是影响信息化教学发展的根本因素。从新冠肺炎疫情时期的信息化教学反馈来看，信息化教学较好地解决了这一特殊时段“停课不停学”的问题，保证了高职院校教学的顺利开展、教学任务的按时完成。但是，部分教师还是认为信息化教学是传统现场教学模式的补充，选择信息化教学是特殊时期的无奈之举。疫情过后，是继续采用信息化教学，还是重新运用传统教学模式，是摆在高职院校教育管理者面前的重要抉择，这一选择直接决定了以后信息化教学的发展方向。

首先，信息化建设前期需要投入一定的资金，如果只把信息化教学作为辅助教学方式，就不能保证资金到位，从而直接影响信息化教学资源软件和硬件的建设。其次，如果只把信息化教学定位为现场教学的辅助，将直接影响信息化建设的关键人——教师的信息化教学改革的积极性。地方高职院校对教师开展信息化教学改革方面，没有采取鼓励或者刺激政策，仅凭教师自愿开展，将很难推动信息化教学的大力发展。久而久之，将导致信息化教学被束之高阁，最终将无人问津。

三、地方高职院校信息化教学的改革建议

信息化教学是科技发展的必然产物，也是教育现代化的必要环节。因此，不管在什么时候，高职院校都应该积极推进信息化教学改革，不断提高、完善信息化教学的过程和方法，以适应现代化高职人才培养的要求和科技时代发展的需要。那么，如何有效推进高职院校信息化教学改革呢？笔者认为教师应该从以下几个方面着手：

第一，统一思想，提高认识。地方高职院校要充分认识到开展信息化教学的必要性、信息化教学的先进性。广大高职院校教师和管理者要对信息化教学改革持积极态度，保证信息化教学改革的思想基础。

第二，地方高职院校要加强领导，成立专门的信息化教学改革领导机构，整体推进本校信息化教学改革工作。同时，要在全面分析学校现有条件的基础上，结合国家教育现代化发展要求，制定适合本校实际的信息化教学改革目标，从而有效引领本校信息化教学改革进行具体实践。

第三，加大资金投入，推进信息化教学建设。地方高职院校要积极筹措资金，通过申请财政补助、学校自筹等多种形式保证信息化教学改革专项资金的投入，并建立监督机制，加强监管，确保项目资金落实到位。此外，资金的投入要坚持分阶段、持续性原则，确保信息化教育短期、长期目标的实现。

第四，加强教师培训，提升教师信息化教学能力。地方高职院校要进一步将信息化教学纳入教师的职业发展规划，把信息化教学能力作为教师岗位能力评价的重要标准，还要加强教师信息化教学培训力度，确保教师能熟练、成功地进行信息化教学改革。

第五，做好配套服务。地方高职院校要加强与高质量信息化教学资源平台、其他兄弟院校的沟通交流，引进并共享信息化教学资源。此外，地方高职院校要组织好本校教师积极研发、设计先进的教学软件，录制高质量的教学资源，同时建立完善信息化建设的配套制度，鼓励、支持教师开展信息化教学，不断突破高职院校信息化教学的技术瓶颈，实现信息化教学的可持续发展。

四、结语

总之，地方高职院校作为国家教育体系的重要组成部分，承担着为国家培养、输送专业化人才的重任。在信息时代科技高速发展的大背景下，高职院校要加大信息化教学改革力度，完善信息化课程体系，积极推进教学现代化进程。

（作者单位：通化师范学院）