例谈现代信息技术与高中生物课堂的融合

刘惠敏

【摘要】现代信息技术把抽象的内容形象化，在高中生物课堂上的运用越来越多，不仅提高了学生学习的兴趣和教学效果，还有利于学生对所学内容的理解掌握和记忆。视频演示实验，逐步形成对自然现象的好奇心和求知欲，学生可以在正确的方向上进行生物学的探究，教师可以通过网络获得众多教学资料，但是应用信息技术采集教学资料，需要进行筛选。对于网络流传的信息，学生通过生物学学习，可以用生物知识去解释去辨析真假，用生物知识传播真相。

【关键词】高中生物;信息技术;现代教育;生物课堂

在21世纪科学技术飞速发展的时代，现代信息技术广泛应用于学校教学。知识传播已不再是过去那种传统单纯地通过声音来传递了，而是通过图文并茂与音响视频结合的复杂形式进行传递。科技在进步，我们的思想观念也要转变，我们的教育也应该吸取世界各国的科学技术知识，从教育自身特点和现代化建设的长远目标出发，利用信息技术改变教学方式方法，为国家培育更优质的人才。现代信息技术与生物课堂教学融合是一种全新的教学手段，有利于提高学生学习的兴趣和教学效果，有利于学生对所学内容的理解掌握和记忆，弥补了传统教学过分强调知识传授等方面的不足，使一些抽象难懂的生物知识变得易于理解和掌握。

一、现代信息技术在高中生物课堂上的应用

（一）利用信息技术统计的大数据对学生进行学情分析

学情分析融合现代信息技术，课前对本班学生进行大数据调查分析，有助于教师更好、更全面地了解学生，制订合理的教学目标，更好地驾驭课堂。利用信息技术饼状图或柱形图进行各项数据分析，设计教学任务的深度和难度，结合学生感兴趣的话题采取灵活的教学策略。通过信息技术制作调查表，统计分析调查结果，并在课堂中着重培养学生识图习惯和解题习惯。例如，在讲授光合作用时，利用图表理解实际光合速率、净光合速率和呼吸速率，以及三者之间的关系，教师传授解题技巧，并通过信息技术图表分析，化繁为简。通过测试、问卷或提问等方式了解学生之前的学习成绩和学习经验，清楚学生学习生物的易错点和优势题型，以及需要具备的基本知识和生活经验。对于成绩比较好的学生，教师可以适当放手，指导学生主动学习、自主探究，对于知识经验不足的学生，适当调整教学难度，因材施教。

（二）现代信息技术运用于教学过程

在生物教学中，可以发现很多生物知识是抽象的，很难用语言来描述。教学中，学生可利用信息技术把抽象的内容形象化，比如，学生在学习“有丝分裂”的时候，利用视频动画展示细胞分裂的过程，通过动态的过程分析染色体结构的改变，更生动地理解染色质与染色体的关系。在动画中比较核膜、核仁消失与重现，有助于学生更好地理解结构与功能是相联系的，理解生命体中的因果关系。信息技术把枯燥抽象的内容，通过视频动画的形式展示，使教学内容更生动更直观，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用，也有助于培育学生的生命观念。

我国教育界发布的《中国学生发展核心素养》中，评价核心素养是学生形成适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。学生在探究课堂实验中，课堂运用信息技术进行演示实验，激发学生的求知欲，学生可以在正确的方向上进行生物学的探究。例如，在绿叶中色素的提取和分离的生物实验中，实验前用多媒体播放实验过程和实验注意事项，学生在实验中可以节省时间和减少失误，实验后用图片展示标准的4条色素带，学生通过对比可以很快找出自己的错处以及今后需要改进的地方。在教师的引导下，学生间互相探讨，得出结论，并对实验材料和实验方法提出建议。多媒体还可以展示温室大棚种植的图片，理论联系实际，运用生物学知识解决实际问题，在生产中选用无色透明的玻璃或薄膜，适当补充蓝紫光達到增产的目的，学生在实验中解决了实际生活问题。

（三）现代信息技术优化课后作业和教学效果评价

课后作业也是提高学生学习能力的重要一部分，扩大学生的探究空间，加深课堂内容的理解。比如，教学课程学到转基因这节内容时，教师可以让学生从生活中调查发现有哪些是转基因食品或药品，或并从网络上自己查阅资料，看看转基因在国内外的接受程度，以及转基因对人体健康的影响。现代信息技术对生物教学多方面、多角度进行评价分析，改变评价内容和评价方式，注重学生处理信息的能力、探究实践能力和合作创新能力，等等。学生正处于青少年时期，在课堂中要注重对学生人生观和价值观的培养，培养学生热爱祖国、家乡的情感和保护环境，关爱生命的意识，使之成为健康中国的促进者和实践者，评价中应用问卷交流等形式制成图表进行全方位分析。

二、现代信息技术与生物教学资源融合

充分运用现代信息技术，推动教师教法、学生学法的改革。依据生物学科课程的特点，推广现代信息技术运用的探究式、合作式、参与式教学。通过教学云平台和学科网站为教师提供大量的教学资源，教师可以通过网络获得教学资料，包括教学案例、图片、视频动画等。教师在资源充足的条件下深化课外学习、优化教学设计，不断改进教学策略。同时，教师在教学中的感悟和创新，也可以通过网络上传，达到资源共享的目的。

三、现代信息技术与高中生物课堂融合的意义

生物教学利用现代信息技术中文字、音频、动画，图形清晰、动态感强的特点进行整合。生物课程学习中，很多知识都具有较强的专业性，内容很抽象，趣味性不足，学生在课堂上会感到枯燥乏味，没有兴趣。因此，教师可以应用信息技术设计一些具有趣味性的动画视频融入生物教学，使学生能够在学习过程中感到新鲜，增强课堂教学的趣味性，让学生在直观有趣的动态视频中获得知识，进而可以加深学生对知识点的理解，阔展学生的视野、拓宽学生的知识面，让学生也能及时掌握生物前沿知识。

在网络化时代，手机的使用越来越普遍，个人发布信息变得简单，大量的信息不经检验就出现在手机微信朋友圈、论坛等媒体平台，不断进入公众的视野。学生学习生物学，用生物知识去解释、去辨析真假，用生物知识传播真相。

四、总结

高中生物课堂充分应用现代信息技术，丰富教学内容，实现网络和课堂教学的融合，可以优化落后的教学模式，提高学生的学习效率，还可以帮助学生养成主动探究能力，丰富学生的学习体验，提高课堂教学质量。

信息技术并不是万能的，因此，加强信息技术与高中生物教学的整合，需要与高中生物教学的具体内容紧密联系在一起才能达到最佳的教学效果，在讲授抽象知识点时采用多媒体手段进行形象表达。另外，应用信息技术采集教学资料，需要进行筛选，选择与教学内容符合的信息，与生物教学有效结合。

参考文献：

[1]景子贤.如何在高中生物教学中培养学生的科学探究能力[J].学周刊，2015（28）：102-103.

[2]高悦龙.网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（12）：137.

责任编辑  温铁雄