吸引学生注意力，提升学习兴趣

陈晓彬

【摘要】《音乐新课程标准》指出，音乐教育应该把培养学生的兴趣爱好作为基础。小学中高年级的学生在成长过程中心理活动逐渐发生了变化，他们好动、爱表现的特点逐渐收敛，对音乐课的学习兴趣逐渐下降。为了吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣，教师在设计、上课过程中应适时调整行为，用自身魅力吸引学生;教学精心设计，发觉“亮点”吸引学生，有效开展丰富的课堂活动，使音乐课堂动起来、活起来、热起来、乐起来，学生才能有所收获、有所发展。

【关键词】小学音乐;中高年级;注意力;兴趣;亮点

一、适时调整行为，用自身魅力吸引学生

1.把握时机，展示自我

博学多才的教师更具吸引力。小学中高年级的学生一般“自视甚高”，专业知识欠缺和知识面不够广泛的教师不容易受学生们的喜欢，甚至有时候会被学生们“瞧不起”。所以，教师一定要不断地充实自己，提高自身艺术修养和各方面的知识修养，并且在适当的时候在学生们面前“露一手”。

笔者曾特别为六年级学生设计一节课《扼住命运咽喉的人——贝多芬》，将课堂教学设计成一次擂台赛，学生们以小组为单位将自己在课前收集的有关音乐家贝多芬的资料，包括他的生平、有趣的小故事以及他创作的作品等一一展示出来，气氛非常好。特别是当学生们在说到其音乐作品《命运交响曲》时，笔者为他们现场演奏了其中一段，学生们十分高兴并给予了热烈的掌声。笔者还听到一个学生在下面小声说：“老师好厉害啊，弹得真好！”还有不少学生吵着要再弹一首。笔者没有推辞，趁机给学生提出了一个小小的要求，让他们用自己的方式给笔者伴奏，学生们满口答应。于是，笔者又为他们带来了一首《欢乐颂》，他们边听边用自己的方式开心地给笔者打着拍子，有的还尽情地唱起来，真正地参与到乐曲的欣赏中。教室里好不热闹，教学目标很自然地达到。

2.善用幽默，亲近学生

有幽默感的教师更具亲和力，学生们更愿意在轻松、愉快的环境中学习。教学中的幽默是课堂的“活力剂”，是和谐师生关系的“催化剂”。

笔者在教学歌曲《铃儿响叮当》时，因为歌曲音域跨度较大，高潮部分高音的地方学生们总是上不去，“上口盖打开，声音挂靠在一个点上”这些太过专业的讲解他们根本就无法理解。因此，笔者亲切地请有一定歌唱基础的“高音王子”学生小陈为大家示范，然后让他为大家“传经送宝”。有了“小陈老师”的现身说法，效果好了很多，而且接着还陆续出现了诸多“李老师”“王老师”，大家一起想办法，最终唱出最美的歌声。

有时，教师一个故作夸张的动作，一句时下流行的话语，一个令人捧腹的笑话就会让大多数学生的心中涌起冲动和兴奋，继而引发他们的积极思索和无比热情。课堂活跃了，师生关系因此而拉近，学生自然会喜欢上音乐课。

二、教学精心设计，发觉“亮点”吸引学生

1.贴近生活，反璞归真

音乐源于生活，不能高高在上，成为“高雅”人士的专利。因此，音乐教育必须突出学生主体地位，必须与学生生活、社会实践紧密结合。

在执教《木瓜恰恰恰》一课时，因为歌曲是一首叫卖歌，笔者就根据歌曲自身的体裁特点，设计安排了一个叫卖市场。首先，让学生模仿教师从街上收集的叫卖声（“换大米”“有破烂我买”“包子、馒头、发糕、米酒啊”）。接着，让学生为没有声音的小品《羊肉串》配音。然后，师生互动，做吆喝接龙的游戏（师：五香卤蛋，生：5角钱一个;师：牛奶小发糕，生：1块钱八个;师：磨剪子呐，生：戗菜刀）。最后，让学生分组创编，用音乐戏剧表演、歌曲改编、歌曲表演、小品等形式表现歌曲。从新课导入到歌曲教学再到歌曲拓展表演，均以叫卖为主线贯穿教学始终，让学生们在生活化、游戏化的氛围中不仅学会了歌曲，而且了解了叫卖歌这种体裁。

2.换位思考，投其所好

中高年级的学生普遍喜欢唱流行歌曲，一首刚刚上市的新歌过不了几天就會在学生们中间流行起来，而且唱得“有滋有味”。可是，一唱到教材上的歌曲就无精打采，毫无感情。起初，笔者对流行歌曲有强烈的抵触情绪，不允许学生们在课堂上唱流行歌曲，但是“禁令”好像作用不大，不仅依然有学生唱，而且还有不少学生因此对音乐课产生了反感。后来，笔者尝试着将流行歌曲引进课堂，投其所好，取得了不错的效果。

《故乡的小路》是一首以家乡为主题的歌曲。在教学此歌时，笔者紧扣家乡这个主题，先是为学生演唱了一首腾格尔的《天堂》导入新课，然后让学生以组为单位比赛演唱关于家乡的歌（包括流行歌曲）。学生很开心音乐课上也能唱流行歌曲，所以都很积极，比赛非常激烈。笔者趁机开展“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的游戏环节，让学生们在强烈的感情攻势之下最终体会到歌曲《故乡的小路》想念亲人、思念故乡的情感特点，声情并茂地演唱该歌曲。

3.充分信任，大胆创造

新课标指出，音乐教学应注重学生个性发展，让每一个学生以自己独特的方式学习音乐、感受音乐、参与音乐。那么，要想在音乐课上发展学生个性，培养其创造力，教师就必须充分信任学生，为他们创设一定的情境，把学生变得自由、开放。学生在宽松的环境里，怀着愉悦的心情，才能最大限度地发挥其创造力。在教学歌曲《童心是小鸟》时，笔者在完成了歌曲教学之后，将时间完全交给学生，让他们大胆尝试，将歌曲“改头换面”，结果获得了意想不到的结果：他们有的为歌曲改编歌词，有的将歌词套用到自己熟悉的旋律之中，有的为歌曲加上朗诵，还有的将歌曲改编成说唱版……五花八门，丰富多彩。其实，只要教师充分信任学生，给他们宽松的创造环境，学生们一定会被深深吸引，积极主动地参与到学习中去。

总之，针对中高年级学生的心理特点，想方设法，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，有效开展丰富的课堂活动，给学生创造“久经沙场”的机会，让学生从容应对各种磨练，音乐课堂才能动起来、活起来、热起来、乐起来，学生才能有所收获、有所发展。

参考文献：

[1]教育部.音乐课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.

[2]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.

[3]王伟任，王顺通.音乐欣赏教程[M].人民音乐出版社，1995.

责任编辑  罗燕燕