做品牌校长，高品质打造“绿教育”品牌学校

罗月秀

【摘要】2015年，中共十八届五中全会，将绿色发展理念与创新等发展理念共同构成五大发展理念。近年来，东莞在环境保护建设方面取得许多好成绩，从制造名城到国家级森林城市，“绿色东莞”已经成为这座城市新的标签。2017年，我镇提出建设“现代生态新城，打造海绵城市”。镇委书记表示，谢岗将践行城市绿色发展和产城人融合发展的理念，全面铺开海绵城市建设。我校自2008年开始就围绕绿色办学理念进行办学，形成校园绿环境与人绿色发展合二为一的独特的校园文化。“绿”成为我们学校最亮丽的特色，在笔者推动下“绿教育”破壳而生。

【关键词】绿教育;品牌文化;品牌校长

陶行知先生说：“要评价一所学校，先评价它的校长。”从某种意义上说：一个好校长就是一所好学校。校长作为学校品牌形象的代言人，其形象的好坏不仅属于校长自己，而且与学校有着密切的关系。因此，每一个校长都要不断学习，内提素质，外塑形象，让自己成为德才兼备品牌校长。有了品牌校长方可引领一所学校打造出自己的品牌。良好的学校品牌形象能为学校创造发展机遇。学校品牌形象好，容易获得社会的支持、家长的信任、师生的认同，品牌是学校最宝贵的资产，是学校的核心竞争力。良好的学校品牌形象需要精心策划和苦心经营，需要悉心维护和不断创新。

2018年我从一乡村小学校长调任镇龙头学校校长，经仔细调研，又与社会贤达、全体教师、家长共同研讨，决定把学校建成一所“绿教育”品牌学校，走品质教育之路，把绿色发展理念成为为学校发展理念。

一、抓住学校特色，提出“绿教育”理念

学校自2008年开始就围绕绿色办学理念进行办学，形成校园绿环境与人绿色发展合二为一的独特的校园文化。“绿”成为我们学校最亮丽的特色，在我的推动下“绿教育”破壳而生。

办学理念：用绿韵浸润学子之心，让生命在绿韵中升华

办学目标：绿泽心灵，育高尚人，创长青校

教师成长目标：灵动和谐、潜心育人、勇于创造的绿使者

学生发展目标：健康向上、善学会用、富有潜力的绿精灵

校训：做最好的自己，成就美好人生

校风：心拥快乐，智赢未来

教风：德艺双馨，正己树人

学风：身心和谐，智勇双全

具体而言，“绿教育”有六大方面的内涵主张。

（一）遵循成长规律

“绿教育”理念要求尊重生命，尊重学生的成长规律和教育规律，尊重学生的个体差异。教育应回归生命本真，因人而异，因材施教，因势利导，实现学生的差异个性成长，而不能像不称职的园丁那样扼杀个性的修剪，也不能像心急的农夫那样拔苗助长，更不能工厂式批量生产。

（二）讲求固本培元

“君子务本，本立而道生。”根基稳固，方能枝繁叶茂，花艳果盛。小学阶段是为人一生奠基的重要阶段，是培养好人格根基的关键时期。“绿教育”主张通过经典诵读等路径，修养人之品德，涵养人之格局，培养人之良习，开启人之智慧，培养孩子的良好习惯及正确的人生观、价值观，为学生的成长打好人生底色。

（三）重视身心健康

世界卫生组织指出：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”一个身心健康的人，热爱运动，体魄强健;性情开朗，自信乐观，充满阳光活力;意志力坚强，不轻易放弃;有积极的追求、宽阔的胸怀，有良好的适应能力。“绿教育”正是重视学生的健康，主张培养身心和谐的孩子。

（四）强调生机活泼

“绿教育”强调要把每个学生看成独特的个体，让生命最好的禀赋能够展示和发展。人生而有好奇之心、浪漫之情，这是生命成长的原始驱动力。学校呵护学生的天性，保护学生对人、对事、对物的好奇、热情、欣赏和探究，让学生发展个性，激扬学生的生命活力。

（五）注重和谐共生

教育是一个复杂的系统工程。“绿教育”强调人与自然的和谐共处，人与社会的共同进步，人与他人的互助共享;强调构建学校、家庭、社会的有机融合，构建绿色发展概念下的学校价值体系，营建一个家、校、社联动，共生共荣、和谐发展、共同进步的学校教育生态。

（六）致力持续发展

“绿教育”强调要着眼长远，以学生发展为本，开拓学生可持续发展的道路，提升学生可持续发展的能力。教育要对学生未来发展负责，培养他们的综合素养，培养终身学习的能力，发掘潜能潜力，适应时代需要，适应未来发展，从而成为社会经济可持续发展的后备人才。

二、抓住品牌内涵，塑造品牌文化

绿色是健康、环保、向上、和谐、持续发展的代名词。“绿教育”回归教育的本真，尊重学生的个体差异，促进学生健康成长，培养学生积极向上的人格精神和可持续发展思维，养成绿色出行、环保生活的习惯;“绿教育”是注重引导教师养成健康生活习惯，形成终身学习、热情向上、不断发展的職业精神，组建团结和谐、奋发向上的教育团队;“绿教育”是构建高效家校沟通绿色通道，引领家长科学参与教育，家校合力共创健康教育环境;最终形成健康和谐、人人向上的教育教学环境，实现学校、家庭与社会的和谐发展。我们抓住这个品牌内涵，逐步来打造我们的品牌文化。

（一）营优美绿环境

1.绿色校园

大力进行绿化改造，校园处处植树种花，可谓见缝插绿，见土栽花。经过多年的努力，现今校园已是一年四季绿树如茵，春夏秋冬百花常开。漫步园内，有如漫步于花海之内;行走其中，有如行走于林荫道中。时有暗香扑鼻来，更多鸟语唱花开。师生在此之中，一边工作学习，一边享受这满眼的翠绿，四时的鲜艳。绿——成为我们校园的主打色，成了我们的最爱。

2.绿韵长廊

设立绿韵正德廊，向学生宣扬中华民族传统美德，让中华民族优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感以及良好的民族习惯得以传承，培养学生正确的人生观。

设立绿韵树人廊，向全校师生展示教师先进事迹和教育成果，宣传优秀教师教育理念，宣传学校的各种学科教育教学活动，弘扬高尚师德，潜心立德树人，体现教师德艺双馨风采，激发全体教师教书育人的工作热情，争当德才兼备、爱岗敬业、敢于担当和乐于奉献的新时代教师。

设立绿韵技艺廊，有书吧、翰墨苑。书吧主要供学生在课余时间看书;翰墨苑供全校学生练习毛笔字，教师展示粉笔字。同时在这里开展书法和象棋兴趣小组活动，不定期开展形式多样的各种展板活动，展示全校师生的各种文学和艺术作品。

设立绿韵励志栏，向学生宣传各种励志故事，大力弘扬热爱祖国、艰苦奋斗、自强不息、励志成才的精神。班主任经常组织学生参观绿韵励志栏，开展学习英雄典型事迹和谈心得体会活动，教育学生从小树立热爱祖国、维护祖国尊严、关心祖国发展、心系祖国和报效祖国的情怀。

（二）定温润绿制度

树木常绿，植于厚土;花草常开，受恩于雨露。通过构筑“绿教育”体系，营造公平竞争的良好氛围，构建以人为本的领导组织体系。加强对生态文明建设的领导和管理，把制度与情感结合起来，把管理与关怀统一起来，制定和完善一系列充满人情味的管理规章制度，让全体师生从制度中感受到的不是强制的约束、刻板的管理，而是一种如春绿的湿润，浸润人心。

1.完善管理制度

围绕绿教育，完善各项管理制度。把各项制度汇编成《绿团队之约——中心小学学校管理制度汇编》，对我校的规章制度，包括岗位职责制度、常规管理制度、教学管理制度、财务管理制度、学生管理制度、专用教室管理制度、安全工作管理制度进行完善。

2.优化管理程序

以“绿教育”为指导，组建行政服务中心、教师成长中心、学生发展中心、学科建设中心、家校合作中心，实现管理的扁平化，提供一站式服务。

（三）搭建家校绿通道

家校合力，同促学生发展，共建学校绿教育，是我们的追求之一。为了让家校沟通更为顺畅，让家长更多、更好、更全面地了解学校的情况，我们从多方位开辟了家校沟通的渠道——绿色通道。对原有的家委会进行改进提升，成立“绿护幼苗家委会办公室”，完善家委会组织机构，建设三级家委会，设立正副会长、宣传队长、组织队长等职务。健全管理机制，制定“绿马甲家长志愿者护卫队”轮值制度、家长陪餐制度、家长督学制度、家长学习考勤制度等。让家委会参与学校管理，为学校发展提供宝贵意见，为学生的安全保驾护航。

此外，我们对家长学校进行课题研究，现有省级课题《小学家长学校校本课程开发与实施的研究》的探究，编撰出版家长家庭教育的校本教材《重塑孩子的成长课——一本写给家长的育儿书》，培育本校的家长学校教师，开设家长知行学堂，通过校长课堂、专长指导等方式让家长与学校的教育理念合一。

（四）构建特色绿课程

围绕“用绿韵浸润学子之心，让生命在绿韵中升华”的办学理念，开发了“四维课程”——学生课程、教师课程、家长课程、后勤课程。

1.学生课程

以“绿教育”为核心，多方位开发学生课程，致力培养学生的核心素養和关键能力。在完成国家课程的基础上，开发全体学生共同参与的拓展课程——校本课程，开发培养学生多种兴趣爱好、促进学生个性发展的探究课程。（如下图）

（1）促进学生全面发展的拓展课程——校本课程

学校经过多年的探索与实践，开发了《课外阅读，寻找绿魂》《绿动绳操，健康人生》《一人一艺，奏响绿韵》《绿护平安》四个校本个课程。从人文素养、艺术熏陶、健康体魄、绿意人生四个方面增加“绿色环保课程体系”和“生命课程体系”，形成学校高品位发展的品牌校本课程，如生命课程体系中的《认知自己，成就生命》、绿色环保课程体系中的《节能环保，绿色生活》。

（2）促进学生个性发展的探究课程——个性课程

个性课程是依据兴趣爱好，促进学生个性发展的课程。在原有课程基础上，从学生的需求入手，构建包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类七大类40个个性课程，力求提升学生各方面素养。

2.家长课程

“绿教育”促进学生家庭的发展，促进学生家长的进步，让家长能更好地进行家庭教育，参与学校教育，让每个家庭和谐幸福，让家校畅通共进，从而推动整个社会的富强、民主、文明、和谐。我校以“绿教育”为总课题，进行“小学家长学校校本课程的开发与研究”，已经纳入广东省强师课题研究。还开发家长学校校本课程——《重塑孩子的成长课——一本写给家长的育儿书》。

3.教师课程

“绿教育”要求师生终生学习，持续发展，我们从需求出发，以终身发展为目标，积极探索并开发了适应我校教师的两方面课程。

（1）注重“生命体验”的教育课程

生命体验教育课程直面教师教学之中的主体——学生。一方面，让教师关注学生的生命世界、生活世界、生长世界， 思考教育的深层意义， 从而形成高水平的教育专业热忱;另一方面， 学生核心素养强调“健康生活”。 教师要具备引导学生欣赏自己生命， 珍惜自我存在， 灵活应对生命变化的能力。生命教育课程包括生命健康教育、生命安全教育、生命生长教育、儿童生命教育案例分析和儿童心理健康调适等课程。生命教育类课程让教师深度体验小学生的心灵世界， 发现教师职业的特殊价值， 实现教师的专业精神成长。

（2）关注“职业成长”的双师课程

双师型教师是时代对教师的呼唤，双师型课程在提升教师专业知识与技能之时，设立兴趣实践课程， 让教师在全面发展的基础上拓展自己的兴趣爱好， 做到乐有所长。课程以专业选修的形式开设， 以工作室的形式指导实践活动， 开设儿童歌舞创编工作室、传统剪纸工作室、现代摄影技术工作室等课程。

4.后勤课程

为了提升后勤人员的素质，促进后勤人员的持续发展，我们围绕“绿教育”理念，把后勤人员培养也作为重要工作之一，开发了“后勤课程”，培养我们的“慧勤员工”。

后勤课程如图。

优美的环境，完善的制度，人性的管理，和谐的团队，独具特色的“四维课程”这五个方面彰显了我们“绿教育”的特点，诠释了我们“绿教育”的内涵，推动我校向品牌学校迈进，实现品质教育的追求。

参考资料：

[1]许贤苏，肖坚.提升校长领导能力 助力学校品牌创建——广东省“许贤苏名校长工作室”三年行动纪实[J].教育家，2020（29）：58-59.

[2]彭贤智.构建特色文化品牌 促进学校内涵发展[J].河北教育（综合版），2019，57（10）：36.