爱国爱家，齐心抗疫

2021-12-28张淑蕴

广东教学报·教育综合 2021年148期

张淑蕴

【摘要】立德树人是教育的根本任务，信息技术作为学校教育中的一门学科，它和其它學科一样，除了教授科目本身的知识外，同样面临着“怎样培养人”以及“培养什么样的人”的问题。本文主要阐述如何借助信息技术教学中的Scratch项目式合作教学方式，渗透学生爱国情感教育，最终让学生拥有正确的价值观念，成为一名明辨是非、爱国爱家、齐心抗疫的好少年。

【关键词】爱国主义情感;项目式学习;Scratch

信息时代的到来，每一位拥有一定学习能力的学生不可避免地成为了信息大爆炸时代下的“数字公民”，线下社会环境和线上网络环境空前多元、复杂，如何让学生们合理、合法、负责的使用信息技术解决问题，建立他们的爱国情怀，辨别是非曲直成为了信息技术教师们在设计项目式课程过程中必不可少的教学考虑因素。

项目式学习方式打破了传统的教学模式，注重培养学生从多角度提出问题、分析问题和解决问题，爱国主义教育的结合项目式学习的方式，激发了学生的学习动机，充分发挥学生学习的主观能动性，达到更好的思想教育效果。信息技术的项目式学习流程主要包括：选定项目、制定计划、活动探究、制作作品、评估反思等五大流程。

Scratch 是由麻省理工学院（MIT）设计开发的、比较适合小学生理解编程思想的编程工具，2014 年广州市小学信息技术教科书将 Scratch 纳入其中，将 Scratch 作为整套教材的一个教学模块，正式在全市六年级安排一个学期时间进行 Scratch 的学习。

下面我将以在对抗新冠肺炎疫情的这段时期，结合六年级下学期信息技术Scratch项目式教学的流程，向大家阐述提升学生爱国情感我的一些做法和经验。

一、利用班级群布置围绕爱国主义情感的信息技术学习项目

在疫情期间，我们国家每天都收到其他国家的很多资讯，其中很多都是表扬我国在抗击新冠肺炎疫情中的表现。但是却还依然有以某国为首的一些国家在网络等场所对我们的国家抗疫工作任意、无理的诋毁，意图颠覆我们的国家。

让学生在网络上认清事实、拒绝外部势力分裂的责任、培养学生的爱国情谊无疑也落到了信息技术老师身上。因此，在学生隔离在家的时候，我提出让他们以“爱国爱家，齐心抗疫”为主题展开项目式学习，并且定期在班级群里转发 “学习”APP里面的有关于国家抗疫的文章，提醒学生观看。学生通过大量浏览操作，掌握了最真实的资讯，他们清晰地知道了我国抗疫的不容易及决心，加强了学生们的爱国情谊，避免被一些虚假信息迷惑。

二、以搜索为主要手段为规划和探究爱国主义情感学习项目

在正式回校上课以后，我让四到五位分成一组完成“爱国爱家，齐心抗疫”Scratch学习项目，我让他们到网上搜集预防新冠肺炎疫情的一些做法，对比和总结国内外政府和人们各种各样的应对，整理出相关的图片、文字等素材，为制作抗疫的Scratch小程序做准备。

在搜索中，学生们知道我们中国政府在疫情期间不但没有放弃任何一个新冠肺炎的病人而且积极地、免费地为他们治疗，我们中国还向其他国家伸出援助之手，同时我们中国人民在对抗疫情期间心都栓在了一起，对党和国家制定的预防方针都能严格地执行落实，不计较个人的得失，致使我们国家最终实现了极少数病例增长的良好态势。反观国外某些号称拥有所谓“民主自由”的国家，政府毫无对应章法，民众散漫甚至故意捣乱，他们根本得不得任何真正的自由和安全保障。

三、制作相关的围绕抗疫宣传的爱国Scratch作品

搜集好相关素材以后，我让学生利用Scratch软件在“爱国爱家，齐心抗疫”的范围内自选题目，加工这些素材，并结合学到的指令制作出一个完整的Scratch程序。

学生在制作的过程中，无声地表达了自己的爱国情感，潜移默化地坚定了爱国的决心，他们做出了一个个各具特色的Scratch抗疫小程序，有游戏类型的如《防疫小游戏》（如图1）、有知识介绍型的《我是医疗小卫士——新冠肺炎并不可怕》（如图2），还有数据计算类型的《武汉新型冠状病毒肺炎疫情模拟器》（如图3）等。

四、展开以思想性为首、技术性为辅的结合的作品评价反思

在学生制作出一个个具有表达自己“爱国爱家，齐心抗疫”程序后，我制定出了思想性为首、技术性为辅的自我评价表（如下表《“爱国爱家，齐心抗疫”Scratch项目完成反思表》），从以下几个方面去评价自己的作品和别人的作品，让学生如实填写并反馈。

“爱国爱家，齐心抗疫”Scratch项目完成反思表

项目名称：

制作人员名单：

这个项目哪些内容表达了 “爱国爱家，齐心抗疫”：

在这个项目中，本人承担的任务是：

通过这个项目的学习，你熟练掌握了哪些Scratch工具：

制作完这个项目，就这次抗疫，你想称赞我们国家或者我国人民的哪些方面：