智慧教室教学模式在护理教学中的应用研究

张二娜 陈怀玉

（华侨大学医院，福建 泉州 362021）

智慧教室是数字教室的一种形式，属于一种新型现代化智慧教室系统，其以物联网技术为基础，将智慧教学、资产管理、视频监控、人员考勤、环境智慧调节、远程控制有机结合了起来，设计原则为教学法-空间-技术框架，将简易融合的建设思想与建构-交流-联结-协作-创造的5C 学习环境创新性地提了出来，使深度融合教育教学、学习空间、信息技术的效果得以实现，对翻转课堂、小班化教学、探究式教学、混合式教学等新型教学模式进行支撑[1]。本文研究了护理教学中智慧教室教学模式的应用。

一、 资料与方法

1.一般资料

回顾性选取2019 年10 月至2020 年10 月本院护理专业学生100 例，依据教学模式分为智慧教室教学模式组、传统讲授教学模式组两组。传统讲授教学模式组50例学生年龄20～24岁，平均（22.1±3.5）岁，女性44 例（88.0%），男性6 例（12.0%）。智慧教室教学模式组50 例学生年龄19～23 岁，平均（21.5±3.3）岁，女性45 例（90.0%），男性5 例（10.0%）。两组学生的一般资料比较差异均不显著（P＞0.05）。

2.方法

（1）传统讲授教学模式组

运用讲授法及习题讲解法，教师在课堂上讲授，学生课后练习。

（2）智慧教室教学模式组

①课前。教师通过网络学习平台将学习内容、案例发布出来，学生开始预习，促进个人初步印象和看法的形成，并将预习效果提交出来；②课中。教师依据学生的预习情况将一些问题提出来，采用演示文稿（PPT）在一定程度上引导学生学习内容、案例，将学习目标确定下来。学生在课堂上讨论，对看法、学习经验进行交流。采用小组形式，将代表派出来，应用交互式电子白板将交流成果展示出来。教师进一步总结后将签到和课堂测试题发布到蓝墨云班课，进行课堂抢答；③课后。教师向网络学习云平台上上传课堂笔记及相关学习资源，并在线答疑，对教学活动的开展进行辅助。

3.观察指标

①课程评价。采用中文版课程评价问卷（CVI），内容包括课程价值、个人领会、内容学习、行为学习4个维度36个条目，每个维度9 个条目，运用4 级评分法，每个条目1～4 分，每个维度9～36 分，总分36～144 分，表示差～优[2]；②教学评价。采用问卷调查方式，内容包括对教学模式的知识讲解深度、案例导入方式、资源利用效果、专业自我认同能力、教学方法、专项训练、效果验证、归纳总结应用认可度8 项[3]。

4.统计学分析

使用SPSS20.0 统计学软件进行分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t 检验，重复测量的计量资料进行方差分析，计数资料以率（%）表示，比较采用卡方检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。

二、 结果

1.两组学生的课程评价比较

智慧教室教学模式组学生的课程价值、个人领会、内容学习、行为学习评分及CVI 总分均显著高于传统讲授教学模式组（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学生的课程评价比较（分，x±s ）

2.两组学生的教学评价比较

智慧教室教学模式组学生对教学模式的知识讲解深度、案例导入方式、资源利用效果、专业自我认同能力、教学方法、专项训练、效果验证、归纳总结应用认可度88.0%（44/50）、88.0%（44/50）、88.0%（44/50）、86.0%（43/50）、90.0%（45/50）、86.0%（43/50）、88.0%（44/50）、90.0%（45/50）均显著高于传统讲授教学模式组82.0%（41/50）、80.0%（40/50）、74.0%（37/50）、72.0%（36/50）、78.0%（39/50）、76.0%（38/50）、80.0%（40/50）、84.0%（42/50）（P＜0.05）。见表2。

表2 两组学生的教学评价比较[例(%)]

表2（续） 两组学生的教学评价比较[例(%)]

三、 讨论

传统课堂教学模式教学方式枯燥、教学手段单一、授课效率较低，同时教学资源形式单一、教学资源来源途径狭窄，学生单纯靠死记硬背，将教师灌输的知识接受过来后就不再发散思维，师生具有较少的互动机会，面对教师提出的问题，学生很少回答或不愿意回答，教师无法对学生的学习情况进行清晰掌握，也无法对学生的知识盲区进行清晰了解，因此缺乏理想的教学效果[4-5]。而智慧教室是一种增强型教师，特征为自然的人机交互，实现途径为移动通信、物联网、云计算、大数据等技术，包括泛在技术、增强现实、网络感知、实时记录、可视管理、基础设施6 大系统[6]。相关医学研究表明[7-8]，智慧教室教学模式能够将良好的学习气氛培养起来，将学生的自主学习能力、自我表达能力、逻辑思考能力等培养起来。

本研究结果表明，智慧教室教学模式组学生的课程价值、个人领会、内容学习、行为学习评分及CVI 总分均显著高于传统讲授教学模式组（P＜0.05）。智慧教室教学模式组学生对教学模式的知识讲解深度、案例导入方式、资源利用效果、专业自我认同能力、教学方法、专项训练、效果验证、归纳总结应用认可度均显著高于传统讲授教学模式组（P＜0.05），和上述研究结果一致，发生这一现象的原因为智慧教室教学设备先进，比传统课堂具有显著优势，能够将传统课堂教学模式以知识传授为主要目的、只给予教师的主体地位以充分强调、未给予培养学生的学习习惯、合作沟通能力等的弊端克服掉，帮助授课教师对课程、课堂提问进行管理，为师生互动、学生之间互动提供有利条件，促进良好的课堂氛围的形成，从而有效提升学生的课程评价及教学评价[9-10]。

综上所述，护理教学中智慧教室教学模式的应用效果较传统讲授教学模式好，值得推广。