美国图书馆未成年人阅读推广服务实践探析

程春兰，朱青昕

□图书馆学研究

美国图书馆未成年人阅读推广服务实践探析

程春兰1，朱青昕2

（1.阜阳师范大学 图书馆，安徽 阜阳 236037；2.阜阳市颍州区 政府办公室，安徽 阜阳 236005）

美国图书馆未成年人阅读推广服务一直走在世界前列，通过对美国图书馆未成年人阅读推广服务典型项目和实践经验分析，旨在为我国图书馆未成年人阅读推广服务提供借鉴。

图书馆；阅读推广；未成年人；服务；美国

人类的进步离不开知识，书籍是人类进步的阶梯，获取知识的途径之一是阅读。阅读能够培养宽容的心智，提高语言表达能力和自身素养，发挥人的创造力，陶冶情操，给人积极向上的动力。阅读行为离不开阅读需要、兴趣和动机等因素。阅读推广是图书馆的重要职能，在促进用户阅读、提升民族文化素养中起着至关重要的作用。图书馆是一种通过结构性文化资本与个性化文化资本交汇融合，保障社会高级化的制度体系。阅读推广作为图书馆的重要职能之一，是社会智力装置的显现，是将智力推向用户，又将用户拉回智力社会，促进民众阅读，也改进自身发展的服务。在阅读主题和阅读行为关系中起到中介作用[1]。未成年人是未来的主人翁，重视其阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力的培养尤其重要。近年来阅读推广活动持续升温，未成年人阅读是全民阅读的切入点，需要全社会共同推进。

美国是一个重视未成年人阅读推广服务的国家，把阅读作为国家的重要战略。在美国未成年人阅读推广服务中，有专门围绕未成年人阅读服务而设计的一类课程。目标在于传授专门知识，为公共图书馆、中小学校图书馆及其他未成年人信息服务机构培养专业人才。教学内容体现在一系列未成年人文献需求、图书馆服务、阅读偏好为中心议题的课程当中，譬如，未成年人图书馆服务、未成年人阅读、未成年人文献、学校图书馆工作等。美国未成年人阅读推广服务，已经有数百年的探索与实践经验[2]。

据2018年全国公民阅读调查报告显示，2017年我国0-17周岁未成年人阅读率为84.8%，0-8周岁儿童图书阅读率75.8%，14-17周岁青少年图书阅读率90.4%。2017年家长陪孩子读书时间，平均每天23.69分钟，较2016年略微减少[3]。图书馆未成年人阅读推广是面向0-18岁未成年人开展的培养阅读习惯、提高阅读兴趣、提升阅读水平的活动。阅读是人们学习知识、接受教育、获得教养的最基本途径。阅读不仅是个人素养的提升，更攸关国民素质与竞争力。美国在阅读就是竞争力的理念推动下，政府机构、国家领导人及社会团体都重视营造社会阅读氛围，不断推出各种形势的阅读推广活动，各种活动推动得有形有色。政府主导的阅读推广活动系统而细致，覆盖全美各个地区的图书馆，通过举办培训班、讲习班等方式向图书馆员、未成年人及其父母宣传早期教育的重要性、强调成人在推动未成年人阅读推广中的重要作用，传授开展早期阅读教育的技巧和方法，形成较为成熟的阅读推广模式。本文通过对美国图书馆未成年人阅读推广服务实践和理念探析，以期对中国图书馆未成年人阅读推广服务提供有益借鉴。

一、美国图书馆未成年人阅读推广实践项目

（一）阅读教育辅助犬（Reading Education Assistance Dogs( R.E.A.D）项目

1999年，盐湖城公共图书馆与“群山治疗动物”协会会员珊迪马丁达成合作，建立美国首个动物辅助阅读活动项目，实施阅读教育辅助犬（Reading Education Assistance Dogs( 以下简称R.E.A.D）计划。所谓动物辅助阅读，就是在实施阅读的过程中，利用动物介入，来提高阅读兴趣、阅读水平和增强阅读能力。组织R.E.A.D的使命，以动物为手段，鼓励孩子们爱书、爱阅读。让不爱阅读的孩子爱上阅读，爱阅读的孩子迷恋阅读并积极地参与其中。

R.E.A.D计划主要在学校和图书馆举办，在学校的R.E.A.D计划中，主要以治疗的方式，针对有阅读障碍、阅读能力较弱，或者缺乏自信、不善于交流、有心理疾病的儿童[4]。参与图书馆活动的孩子每天都想去图书馆，与狗狗一起阅读，极大地提高了未成年人阅读兴趣和阅读能力。

（二）出生即阅读项目

2000年，美国图书馆协会的儿童服务分会，发起了一个全国性的项目：出生即阅读（Born to Read）项目，Born to Read是一项全国性婴幼儿阅读推广示范项目。其宗旨为指导许多读写能力较弱或无读写能力的新父母、准父母，为预防他们将这种状况传递给下一代而开展的亲子阅读活动。鼓励年轻的父母，培养喜爱阅读的孩子，孩子刚出生就要培养他们的阅读兴趣和亲子关系。阅读是一种必要的生活技能，孩子的父母和照顾者，是孩子的第一个也是最好的老师，和孩子分享读书的乐趣是孩子一出生就应该给他们的礼物。出生阅读，要求家长或监护人每天为婴幼儿读书、唱儿歌、讲故事，带幼儿去图书馆看书，做发音练习，家长阅读做孩子的榜样等活动，培养他们的阅读能力[5]。

（三）暑期阅读推广（Summer Reading Promotion）项目

暑期阅读推广项目，是美国全国公共图书馆面向中小学年龄阶段的阅读推广活动，是激发未成年人对阅读的兴趣，保持对阅读的热情；鼓励独立阅读，培养阅读自信；吸引儿童暑假到图书馆阅读，鼓励他们成为图书馆的终身用户。美国49个州共同开展了“协同暑期图书馆计划”(CSLP)，为全国图书馆提供高品质的暑期阅读计划。各州加强馆际合作，举办全州暑期阅读活动，主要为特殊群体提供个性化、多样化阅读推广服务，该计划主要面向未成年人。公共图书馆还成立了合作式暑期图书馆项目，此项目是一个旨在以尽可能低的成本为公共图书馆成员提供高质量暑期阅读项目材料的整合资源联盟。成员馆可以利用公共资源，并作适当修改后创建自己的暑期阅读项目来满足当地读者需求。公共图书馆为儿童暑假提供阅读，增加儿童获取图书，阅读更多高质量图书，并开展各种活动提高儿童阅读情趣，达到提高阅读能力的目的[6]。公共图书馆暑期阅读项目在全州范围内具有一定的统一性（三个典型项目汇总表如下）：

表1 美国图书馆未成年人阅读推广服务典型项目汇总表

另外，各州及地区性的项目也比较知名，比如“与婴儿交谈”项目、“与图书馆一起成长”项目、“婴幼儿讲故事活动与阅读准备”项目等，这些项目虽然在洲际或地区内举行，目的都是通过与各个机构的合作，宣传图书馆及早期阅读的重要性，鼓励父母参与到幼儿早期阅读教育中去，促进幼儿对图书和阅读的热爱，降低读写困难发生率，提高阅读水平。

二、美国图书馆未成年人阅读推广服务实践

（一）政策制度和立法，领导人支持并参与未成年人早期阅读教育

美国的政策制度和立法保障促进了图书馆的健康、持续发展，美国把国民的阅读能力作为提升本国竞争力的国策之一。《阅读自由宣言》于1953年发布，以维护公民自由阅读和获取信息的权利。美国图书馆协会一直秉承知识自由的图书馆职业核心理念，获取信息的基本途径和重要手段是阅读。公民的阅读权是与生俱来的一种权利，其核心是阅读自由。图书馆是保障公民阅读权，捍卫公民阅读自由的重要组织[7]。美国图书馆协会下属的青少年服务部，1977年颁布《图书馆青少年服务指南》，通过实例的形式对图书馆的青少年服务提出指导；2008年颁布的《图书馆12-18岁青少年服务指南》，对图书馆的青少年服务进行总体规划,认为图书馆的青少年服务与图书馆的整体规划、预算、项目，应该融为一体。

奥巴马上任不久，亲自到小学，为孩子们送书，陪孩子们读书。2014年，奥巴马发起了“3000万识字差距”，这一项目的理论依据是：低收入家庭的3岁儿童比高收入家庭的同龄儿童听到的词汇量少3000万，旨在缩小儿童之间的教育差距，为学龄前儿童提供高质量的早期教育，增大他们入学后的成功率，并为看护人提供工具和信息来加强他们与儿童的交流，从而更好地开发儿童的大脑和提高技能[8]

（二）图书馆注重与学校、家长合作，创新多元阅读环境

图书馆与中小学校及幼儿园。美国中小学制定读书计划相当普及，三、四年级的学生一般被要求每学期至少读3本书，同时还要做好读书笔记，有时还要上台演讲。美国图书馆协会儿童读物服务处每年向在儿童文学创作领域的杰出作者颁发奖章，获奖书籍都印有标记，成为中小学生的首选读物。美国中小学教室，就像一座小小的图书馆，座位旁边摆放着各种与所学课程有关的图书，有关文化、故事、历史、地理、科学等分门别类、品种繁多。美国的中小学也没有固定的教材和课本，美国老师布置的作业，经常要求学生去图书馆借书找资料，而且都能找到。在美国中小学学校里的图书馆，可以读书，可以讨论，还能听老师上课讲故事。

美国幼儿园很注重幼儿早期阅读，培养幼儿早期读写能力。在幼儿园，老师会选择有感染力的图书，摘取其中的元素，给幼儿讲故事，也会鼓励孩子发挥想象力叙述一件事或创造自己的故事。通过叙述，丰富幼儿的词汇，增加幼儿记忆力、想象力及思维表达能力，更提高幼儿阅读的自信心。

图书馆与家长、家庭成员。美国公共图书馆在未成年人阅读推广活动中，重视家长参与，是其传统教育方式。把家长的角色和作用放在重要位置，达到发展未成年人阅读的目的。有些图书馆将儿童阅读的选择权交给家长。2003年有家长提出挑战，认为《迪尼》(Deenie)作者朱迪·布鲁姆（Judy Blume）一书有谈论淫秽的内容，不适合未成年人阅读，复议委员会决定，未成年人获得家长的许可方能借阅此书，予以保留[9]。

请家长参加图书馆活动，不管他们的孩子多么小。如在幼儿出生18-36个月举行的亲子活动，邀请家长和孩子参加，包括朗诵，讲故事，童谣，歌曲等，父母掌握了这些活动技能后，在家里与他们的婴儿互动，刺激孩子语言发展，因为这个时期是孩子语言发育的关键时期，并培养对阅读的兴趣。

（三）注重阅读资源建设，阅读方式指导多位一体推进

专业化服务。提供未成年人课业咨询服务，美国未成年人课业信息是其信息需求的主要关键，大多数公共图书馆都会提供课业咨询服务。课业咨询的主要目的是帮助青少年完成课堂任务，是课堂任务的有益补充，并以此提升信息获取能力。课业咨询大致分为以下几个方面：(1)学科知识或研究资源网站收集；(2)在线网络咨询；(3)专门馆员或志愿者面对面专门进行课业咨询指导服务；(4)提供考题、考试情报网站、考试求胜指南等协助考生获取考试有关信息。

针对读小学的孩子，图书馆有朗读、讲故事、讨论、演讲活动；读初中的孩子，有会谈、暑期阅读计划、创意写作班、戏剧组和诗朗诵。在这个阶段为孩子找到好书很重要，一个故事能让他们开怀大笑或想知道接下来会发生什么而激发他们阅读兴趣，并将它们添加到家庭图书馆资源中。儿童图书馆员会熟练地推荐，指导使用目录和索引，并会很乐意帮助孩子学会使用这些资源[10]。

美国对未成年人服务馆员，有严格要求，首先在学历资历上，要拥有教育学、图书馆学或情报学硕士以上学位，或者具有美国图书馆协会认证资格的大学情报学硕士学位；其次，掌握基本的资源管理、资源建设理论、网络技术的资源开发与检索技能，有的图书馆要求具有编程能力，通过编程重组资源，提高馆藏资源的利用率，开发网络资源。获取可利用、高质量、免费的信息资源，以提高图书馆的服务能力。再次，要有一定工作经历，一般从事未成年人教育、服务、社会工作、图书销售或相关领域工作，至少两年以上；再其次，要有良好的团队合作精神，组织能力和高效的交流技巧；最后，要能够帮助学生学习利用图书馆，辅助学生阅读，提高他们的信息素养，要有爱心、耐心、责任心和创新精神才能胜任未成年人服务工作[11]。培育图书馆员具备电子书出版、馆藏发展、读者服务与推广服务的知识与技能；鼓励馆员从事数字阅读使用行为的研究；馆员扮演着出版社、知识供应商、未成年读者之间的知识工程师与桥梁[12]。

三、对我国图书馆未成年人阅读推广服务的建议

（一）定位角色，开展活动早期性、系统性

美国图书馆面向未成年人推广的活动较早、项目较多、覆盖面较广。我国儿童界已经意识到整合行业资源推广儿童阅读的重要性，使图书馆成为儿童阅读体系中不可或缺的重要组成部分，增强图书馆的教育职能和影响力。但是，从开展的阅读推广活动内容、形式及具体实施情况看，面向6岁以下学前儿童及幼儿的较少，大多面向学前儿童及青少年(7-18岁)，而且开展活动较少、较单一。儿童基础教育阶段，读书的习惯、兴趣和能力没有养成，长大后阅读就很困难，正所谓中国的一句古话“时过然后学，则勤苦而难成”。图书馆对于早期阅读强调最多是一个“早”字，为6-18个月的婴幼儿提供阅读服务，提倡让新生的婴儿及早接触绘本。针对不同年龄段的人群，设置不同的区域，对3岁以前的婴幼儿，收录各种有趣的图书，并专门设置一个区域，摆放有幼儿喜爱的玩具和益智游戏等，吸引儿童阅读，提高阅读兴趣。

美国婴儿在6-9月开始阅读，中国2-3岁才开始阅读，美国儿童4岁时，能够进行大量独立自主阅读活动，而中国儿童平均要在8岁才能达到这个阅读水平。未成年人阅读推广价值的实现，不仅仅局限于未成年人、未成年人读物的研究，家长对早期阅读的目的、内容、方法的认知也会直接影响未成年人早期阅读推广教育效果的实现。我国图书馆要积极推广阅读认知理念，促进家长及时参与到早期阅读推广教育中来。不断完善家长早期阅读教育理念，征得家长最大限度的认可和支持，改变家长旁观者立场，使他们成为积极的参与者、潜在的阅读推广对象，才能更好地推动未成年人早期阅读推广的进行，最大化地促进早期阅读推广的发展。制定家长阅读目标，实施阅读计划，进行效果评估等措施。丰富家长参与早期阅读的服务体系，举办特色的阅读推广项目，譬如出生即阅读、亲子阅读、阅读指导、未成年人生理阅读特征讲座培训班等，通过与未成年人父母及其监护人合作，培养未成年人的阅读习惯与爱好；对于残疾孩子父母、被监禁孩子的父母，图书馆也应采取相应的早期阅读推广项目[13]，共同培养出身心健康的孩子。

（二）建设专业背景多样化的馆员队伍

我国借鉴美国图书馆员具有多学科专业背景的做法，将阅读服务与文学、教育学、心理学，信息传播学结合起来，将优秀馆员、优秀阅读服务推广人、作家汇聚在阅读服务群体中[14]。未成年人服务馆员是拥有未成年人阅读、服务、文学以及相关图书馆学科知识的专业人员,通过具有专业知识馆员的牵线搭桥，把资源推送到读者手中。我国图书馆员认识到为未成年人服务的重要性，并在此基础上，借鉴美国图书馆的相关服务经验，组织实施不同规模的早期阅读推广活动。针对婴幼儿父母及其照顾人举办讲座、培训班，传授幼儿身心及语言发展特征、成人在婴幼儿早期阅读发展中的重要作用，开展亲子阅读和分享阅读方法。

（三）不拘一格的活动形式

中国图书馆学会依托未成年图书馆服务专业委员会，联合全国的少年儿童图书馆和部分公共图书馆，在全国范围内开展了以“让我们在阅读中成长”为主题，以“少年强则中国强”为口号的儿童早期阅读推广项目，主要服务于少年儿童、家长和教师。广东省中山市图书馆组建了中国图书馆学会青少年阅读推广委员会，标志着我国图书馆界对儿童早期阅读推广的重视。该委员会已经开展了儿童阅读状况调查、阅读推广案例征集、中华童谣征集、经典歌咏大赛、纪念辛亥革命大赛、青少年故事大赛等多项活动，并总结早期阅读推广的成绩和存在的问题，形成持续性的青少年阅读推广格局。

我国图书馆要营造强大的吸引力和社会影响力，开展常规化、品牌化、系列化和规范化的未成年人阅读推广活动。首先在活动内容上，围绕国家政策，推广形式多样的阅读活动，提高未成年人阅读兴趣；其次，利用世界读书日、六一儿童节、寒暑假等节假日，为儿童营造阅读氛围，开展儿童阅读活动；再次，拓展服务范围，通过播放儿童喜闻乐见的动画片、影视片,举办诗歌朗诵会、读书会等活动，吸引广大未成年人参与阅读[15]。

（四）迎合未成年人阅读兴趣

阅读的前提是阅读兴趣，兴趣是阅读最好的老师。调查显示，未成年人喜欢挑选自己感兴趣的图书阅读。89%的未成年人最喜欢自己挑选的图书阅读，阅读完的概率达88%，而且更有阅读的成就感。所以，让未成年人有阅读自主权，不能为了阅读而阅读，更不能强迫他们阅读不感兴趣的图书或其他载体，把阅读当做愉快的精神体验，乐于阅读，享受阅读[16]，乐此不疲。另外，图书馆要创新服务模式，开展未成年人专项阅读活动，提供阅读分享平台，循序渐进地培养他们的阅读兴趣，让未成年人分享阅读经验和成果，引导和带动他们阅读。

美国图书馆未成年人阅读推广服务具有悠久的历史，美国图书馆协会是社会组织的重要组成部分，无论是国家或者州层面的行业协会组织，都尽力促进政府相关政策的制定和实施，为公众提供切实的服务。这些行业组织具有一定的权威性和凝聚力，会员配合协会工作，会员与协会组织是相互协调，互惠互利[17]。

我国的图书馆未成年人阅读推广服务工作，在实践中不断总结经验，在形式和内容上不断丰富，围绕未成年人阅读、学习等方面开展的服务和活动日趋成熟。我国在利用读书日举办的主题活动也较多，但与美国相比还有很大改进空间。首先，全国性图书馆未成年人阅读推广项目较少，很多活动限于地区图书馆组织，影响范围小，基层或偏远地区更少；其次，不断探索多样化、实效性、新颖性、趣味性，适合未成年人阅读的活动方式；再次，我们缺乏后续性、延续性活动，好多只有短期效应，后期应跟踪调研、持续推进。我国图书馆应该将未成年人阅读活动作为一项基础业务和常规工作开展，制定系统活动计划，争取政策支持和资金资助，开展大范围、持久性、有影响力的活动，为未成年人营造良好的阅读氛围，积极的阅读理念，以增强早期阅读推广的针对性和实效性。

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On the Practice of Reading Extension Service for Minors in American Libraries

CHENG Chun-lan1, ZHU Qing-xin2

(1.Library of Fuyang Normal University, Fuyang 236037, Anhui;2.Yingzhou District Govement Office,Fuyang 236005 Anhui)

Based on the analysis of the typical projects and practical experiences of the Reading Extension Service for minors in American libraries, this paper puts forward some suggestions on how to improve the reading extension service for minors in Chinese libraries.

library; reading promotion; minors; service; American

10.14096/j.cnki.cn34-1333/c.2021.06.20

G250

A

2096-9333（2021）06-138-06

2021-03-16

程春兰(1967— ),女,副研究馆员,研究方向:图书馆服务、信息管理与服务。