“三导向”人才培养模式下学生参与教育管理分析

◇齐齐哈尔医学院 杨修丽 孟令军 唐晓巍 孙荣利 崔志刚

本文根据“三导向”人才培养模式与学生参与教育管理的内涵，重点对学生参与教育管理面临的困境及解决方法进行了阐述与研究。通过在学生参与高校教育管理实践中创新管理模式、催生平等的师生关系、增强学生对参与教育管理的认知程度等，有效的解决了学生在实际参与教育管理中积极性不高的问题，给高校教育管理和发展增添了全新的活力与生机。

近年来，随着教育体制的持续改革与深化，校园民主意识也在不断的增强，主要提出了以学生未来发展为主，将“三导向”人才培养模式贯彻到教育的各个方面，在教育管理过程中鼓励大学生通过自主教育管理，在帮助他们增强自主管理意识和能力的基础上，促使“三导向”人才培养模式发挥出实际的作用和价值，实现学生的全面能力发展与提升，为他们未来发展提供基础保障。

1 “三导向”人才培养模式与学生参与教育管理的内涵

1.1 “三导向”人才培养模式概述

“三导向”人才培养模式是指，以“职业精神”为导向的人文素质教育，以“执业能力”为导向的专业素质培养，以“社会适应”为导向的身心素质养成。其核心意义在于培养出职业道德高尚，专业技术过硬，社会适应能力够强的高素质医学人才。而高校教育管理是运用科学手段对高校教育的相关内容进行客观、合理的管理过程。管理过程对“三导向”人才培养有着积极的作用[1]。

1.2 学生参与教育管理的主要内容

学生参与教育管理主要包含了学生干部的培养，丰富学生的校园文化生活等方面。简单而言，学校要加强学生干部培养，积极发挥学生班团组织以及社团组织的优势，拓展学生的知识面，形成独具特色的校园精神文化，积极地倡导、发挥学生干部以及社团团员的先锋模范作用，从而全面促进学生参与教育教学管理工作。为了有效促进学生参与教育教学管理工作，与此同时，可以丰富学生的校园文化生活，增强学生的幸福感，引导学生积极参与学校组织开展的一系列教育活动，丰富学生的课余生活。

2 学生参与教育管理的主要方式与途径

2.1 学生个体参与教育管理

学生个体参与主要分为学生代表参与和学生个体参与。通常学生代表指的是派学生的代表参加座谈会，亦或是由班级为单位设置教学信息员，由信息员去统计班级或学年意见，参与到教育管理的各个环节。其次，学生个体参与方式通常都是高校在制度完善时，通过开展问卷调查的形式，去征求和收集学生的意见，同时还可以在校园网设置意见栏，学生在校园网平台上提出自己的想法和意见。另外，在教育管理决策过程中，各班级以班会主题的形式进行交流和讨论，投票表决[2]。

2.2 正式组织参与管理

正式组织则是学校组织成立的，这些组织主要包含了学生会、学生信息中心、学生联席会等，学生在制定或调整管理决策时去发动以上这些组织去广泛收集学生的意见和问题，这对提升教育管理决策效力具有明显的作用。因此，高校应该积极改变以往的管理理念，引导和鼓励学生参与到管理决策中来，并听取学生的有效建议，在提升学生参与管理质量的基础上，增强质量管理决策的民主性。

3 “三导向”人才培养模式下学生参与教育管理面临的困境及解决方法

3.1 学生对参与教育管理缺乏足够的认知

现如今，我国大部分高校的学生主体意识不够强烈，对参与教育管理缺乏足够的认知。只有部分学生对学校管理机构的设置和运行状况十分了解，大多数学生对学校教学培养计划和目标都不了解。因此，高校在新生入学之际就应该提升对学校教育管理方面的宣传力度，给学生提供更多参与教育管理的机会，并逐步增强学生对参与教育管理的认知程度，这样才有利于学生参与教育管理质量和效果的显著提升。

3.2 学生参与教育管理积极性、兴趣度不高，构建平等的师生关系

目前，大部分高校都充分的意识到学生参与教育管理的重要意义，并开始通过各种方法与途径去引导学生参与教育管理[3]。但从当前实施效果来看，并不尽人意。学生参与教育管理积极性和兴趣度都不高，同时参与教育管理的深度和广度都存在不足。从现如今运行状况来看，学生参与教育管理机构的决策机会十分有限，在处理高校与学生利益各种相关事务时，学生主体位置和作用逐步被忽略。因此，对于高校而言，应该构建平等的管理者、教师和学生三者之间的关系，在管理过程中，要认清老师的主导地位和学生的主体位置，发挥出学生参与教育管理的作用，催生和谐的师生关系。学生也应该从自身实际情况提出问题，在老师的帮助和指导下获取更多知识的基础上，提升自我发展能力。对师生关系的合理定位，是确保学生参与教育管理的有效途径。此外，学校管理人员应该从以往的管理职能转变为服务职能，多一些服务，少一点管理，并对学生参与教育管理过程中产生的矛盾和争议引起高度重视，在共同协商讨论后最终达成共识[4]。

3.3 学生参与管理的满意度较低，创新学生参与教育管理模式

当前我国大学生参与教育管理的满意度和效度都偏低，主要体现在以下两个方面：其一，由于传统教育观念对学生潜移默化的影响和约束，大部分教职工从思想观念都十分不认可学生参与教育管理，导致学生参与教育管理过于形式化；其二，教育管理流于形式化，会直接降低学生参与教育管理的兴趣和有效性，从而大大降低了教师的满意度，最终形成恶性循环局面。因此，对于高校而言，应该构建平等良好的师生关系，通过师生之间的互动、交流和学习，在互相尊重和理解的基础上，促进师生之间的合作与交流，在促进学生参与教育管理有效性提升的基础上，实现师生满意度的显著提升[5]。

创新学生参与教育管理模式，成立校学生自主管理委员会。主要职责：主持召开校学生自主管理委员会会议，研究问题，布置工作；参与策划和主持学校各项重大活动，真正实现学生的自主管理和自主发展；定期将学校自主管理委员会各职能小组工作情况汇总等。学生自主管理委员会首先要加强思想作风建设，发奋提高自我的综合素质；其次要找准位置，明确职责，树立起高度的责任感；然后要结合学校“大学至善，大医精诚”的理念多元化、多方位的开展校园文化活动，努力开创学校教育管理工作新局面。

4 结语

综上可知，鼓励大学生参与高校教育管理，对“三导向”人才的培养提供了助力作用，同时也重点凸显出了高校“以学生为中心”的办学理念。大学生作为高校教育管理的主体对象，我们应该尊重他们的权利与义务，促使更多的学生愿意主动的参与到教育质量管理中来，为学生参与教育质量管理提供更多的机会和平台，确保高校教育管理质量的显著提升，实现高校的可持续性发展。