从合作到融合 深化建设类高职院校校企协同育人

◇江苏城乡建设职业学院 胡翔环

高职院校实施产教融合、校企合作，是作为提升教育质量，提高办学实力的有效措施。近年来江苏城乡建设职业学院围绕内涵建设及建设行业转型升级，通过对合作与融合的认识，分析从合作到融合协同育人的过程，对从合作到融合的校企协同育人进行探索实践，从而推动建设类高职院校从校企合作向产教融合的发展。

近年国家连续出台了相关政策，2017年12月，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、2018年2月，教育部等6部门印发了《职业学校校企合作促进办法》（教职成〔2018〕1号）、2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），不断加大职业教育改革力度，深化产教融合、校企合作。作为新建的建设类高职院校，依托建设行业办学，具有很深的行业渊源和背景，由于建设类企业有着其行业、专业的特殊性，面对学院从中职教育向高职教育的转型，为有效探索校企协同育人的路径，学院的校企合作也从单一性的合作项目，在深度上逐渐走向产教融合阶段，通过总结建设类高职院校由校企合作向产教融合的发展，为推动学院高质量发展提供依据。

1 合作与融合的认识

合作即校企合作。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》正式提出高等院校实施校企合作办学模式以来，校企合作已成为高职院校办学模式的基本特点和基本办学制度。为解决校企合作中一直存在的企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深等问题，2018年教育部等六部门联合印发的《职业学校校企合作促进办法》指出，职业学校应根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作，企业应依法履行实施职业教育的义务，参与校企合作，促进人力资源开发。

融合即产教融合。党的十九大报告提出要深化产教融合、校企合作。为培养输送了大批高素质人才，破解职业教育中人才培养供给侧和产业需求侧“两张皮”矛盾，《关于深化产教融合的若干意见》指出要强化企业重要主体作用，推进产教融合人才培养改革等，要求拓宽企业参与途径，推进产教协同育人，全面推行现代学徒制，加强产教融合师资队伍建设等。

因此，校企合作与产教融合都强调人才培养、科技研究、社会服务、文化传承、国际交流，但参与合作的紧密程度却有所不同。校企合作中更多是高职院校是人才培养的主体，主动寻求与企业的合作，企业多为配角，合作的模式主要表现在担任专业专家指导委员、担任兼职教师、开设讲座、建立实习实训基地、设立企业奖学金、企业提供设备、挂职顶岗培养“双师型”专任教师、参加培训及技能鉴定等方面。当高职院校和企业同为人才培养、科技研究、社会服务、文化传承、国际交流的主体时，才会实现校企合作到产教融合的转变，融合的模式主要表现在以现代学徒制、共建企业学院、订单进行人才培养，共建实训平台、技术协同创新中心、共建产业园区、工作室等融合平台，开展校企实体合作、股份合作等实体生产经营。

2 从合作到融合协同育人的过程

学院隶属于住建厅，围绕建设行业产业链设置专业，坚持打造行业特色型高职院校。近年来，通过与企业的校企合作逐渐形成了资源共享、优势互补、项目共担、人才共育的合作机制，实现校企互惠共赢。

对于校企共育建设类专业人才，学校与企业在人才培养方面的合作也经历了以下五种形式过程：一是建立校外实习实训基地，主要是促进学生实习就业；二是企业来校冠名，成立冠名班，组织校企活动，发放奖学金；三是校企共同选拔组建订单班（定向班、意向班），根据企业工作岗位的要求，对学生进行人才培养；四是校企共同组建企业学院，根据校企需求，开展各项工作；五是以现代学徒制模式，通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的人才培养。

对于校企在科技研究、社会服务、文化传承、国际交流方面的协同育人也经历了这三种方式过程：一是学校提出诉求，企业提供相应支持，共同编写教材、申报课题、安排学生社会实践活动、开设各类专题讲座等；二是企业提出诉求，学校为企业提供相应的服务，共同开展纵向横向课题研究、各类专业技术培训等；三是校企共同围绕行业发展产业升级，共同开发合作项目，建立利益共同体共育行业人才。

这种协同育人形式的递进过程，呈现的是职业院校办学模式改革，逐步实现从校企合作的形式向产教融合协同育人的内涵转变。

3 从合作到融合的校企协同育人实践

3.1 试行现代学徒制协同育人模式

学院试行现代学徒制，推动招生与企业招工相衔接，校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”，来促进产教融合。

（1）与行业特级企业合作，开展建筑工程技术专业学生现代学徒模式培养。学院与南通三建集团股份有限公司行业大型知名企业合作，以建筑工程技术专业开展对学生现代学徒模式的培养。校企之间共同组建“现代学徒制”项目领导小组，负责项目的运行与管理、定期进行教学质量、学生管理、教学计划实施等方面的研讨、统筹、协商。企业挑选技术能手与管理精英担任“现代学徒制”班学生师傅，举行相关拜师仪式，进行一对一指导学生专业学习。在“双师共导、工学交替”的人才培养理念下，学校和企业共同制定人才培养方案，教师与师傅共同指导，学生学习与工作相互交替、促进。利用学校网络学习平台，将企业的学习资源放入学校的网络教学平台，设立南通三建企业课程学习包，将南通三建的项目施工的视频及培训课件，以任务的形式发放给学徒制班学生进行再线学习，并完成与师傅的联系等作业任务。从而共同培养企业急需的具有理论基础扎实和过硬实践能力的创新型技术技能人才。

（2）与多家企业共同合作，开展测绘地理信息技术专业学生现代学徒模式培养。学院与速度时空信息科技股份有限公司、南京南大岩土工程技术有限公司、南京数维测绘有限公司三家企业共同签订了联合办学校企合作协议，开展测绘地理信息技术专业学生现代学徒制试点培养。在“双师共导、工学交替”的人才培养模式下，学校和企业共同制定人才培养方案，教师与师傅共同指导，学生学习与工作相互交替、促进。为保障试点项目运营，校企共同组建现代学徒制领导工作组，定期进行教学质量、学生管理、教学计划实施等方面的统筹、协商。

3.2 搭建企业学院协同育人的平台

学院通过成立了企业学院，校企共同围绕人才培养，企业员工与社会人员培训，共建校内校外实习实训基地，实现师资互派互访，开展科研合作，进行企业及产品的宣传与推广等来促进产教融合。

（1）成立亿造装配式建筑学院，服务产业转型升级。学院与谢亿民科技有限公司（国内知名的工程结构设计咨询、新型材料及建筑技术研发公司，由澳大利亚工程院院士、国家“千人计划”专家谢亿民教授领衔创立）签署战略合作协议，校企共同组建“国有+民营”的混合所有制“亿造装配式建筑学院”，共建装配式建筑实训基地，合作开展教育培训、技术认证、对外交流、师资培养。校企共同商讨建筑工程技术专业装配式人才培养方案；举办“互联网+”建筑产业化人才培养高峰论坛；举办装配式建筑施工应用技术培训班；共建装配式建筑实体教学模型；举办中日木结构建筑论坛等。

（2）成立东方雨虹职业学院，提升技能操作水平。学院与北京东方雨虹防水技术股份有限公司（防水行业唯一上市公司，是集防水施工、防水材料生产于一体的高新技术企业）签订校企合作协议，组建企业学院—东方雨虹职业技术学院，共建“防水工程技术人才培训基地”。培训基地由学校与企业共同投资，并引进国际先进的教学模式、教学方法及技能鉴定标准，为产业、行业和企业培养具有国际视野和就业竞争力的技能人才。举办东方雨虹建筑维护结构防水工程基础知识培训班；举行“我们和雨虹共成长”企业家讲堂；东方雨虹屋面防水技能大师为土木工程学院十余位专业教师进行了防水卷材施工培训；指导学生参加2018年全国住房城乡建设行业“浙建杯”职业技能竞赛；企业组织员工及合作伙伴开展防水施工技能培训。

3.3 开设订单班协同培育专门化人才

学院与多家企业设立“订单班”，有进校开始订单，也有二三年级订单；有常规的自然班，也有以订单冠名的“教学”班。校企共同制订人才培养方案，以协同培育人才来促进产教融合。

（1）依托企业学院订单培养培养现代化装饰工程管理人才。学院与上海世家装饰公司签订合作协议，成立上海世家装饰学院。企业派专员入驻学院，全面参与人才培养全过程。企业结合不同岗位的工作任务和能力要求，针对订单班修定人才培养方案，开发课程。企业专家与学校教师组成课程团队，共同编制课程标准与教学内容，参与教学。在培养过程中，学生还与公司项目部的技术工人组合成班，与工人结对，拜资深的项目经理及项目管理人员为师。企业还专门为订单班定制了班旗、班牌，配发了与公司员工一致的工作服，使学生从进入班级就认识到：我是一名“世家”人。组织形式多样的订单班开班、“世家奖学金”获得学生精品装饰项目参观学习等活动。

（2）探索多专业联合订单培养。学院与江苏环亚医用科技集团有公司（绿色智慧医院一站式服务的开拓者、中国医院整体建设行业的先行者和中国医疗专业工程领域的领军者）签订新的合作协议组建“环亚订单班”，培养建筑装饰工程技术、工程造价、建筑设备工程技术等专业高素质技术技能型人才。订单班根据企业提出的培养目标，校企共同制定培养计划，共同开发课程，同时选派企业专业技术人员到学校为学生开设讲座、讲授专业知识。为缩短课堂到企业的距离，企业安排技术专家到校为专业教师开展培训，积极组织开展订单班“公司观摩＆徒步励志电影行”、项目参观等活动。

（3）专项订单培养行业转型紧缺型人员。学院与苏中建设集团校企合作办学，组建“苏中建设安全管理”意向班。企业组织学生走进苏中了解企业文化，安排行业知名专家到学校为学生开展建筑安全知识专业讲学，组织学生进施工工地进行施工工艺及施工过程中控制措施的现场教学，组建QQ微信群，定期发送建筑安全管理知识信息，进行安全知识考核答辩，共同培育行业安全管理紧缺人才。学院与常嘉建设集团公司开展校企合作办学，组建常嘉家建设装配式产业技术订单班，招收建筑工程技术、工程造价、建筑电气、工程管理等专业学生，开展装配式建筑培训，企业安排专业技术人员定期到学校为订单班学生授课，进行装配式标准规范、预制部件构建的生产工艺和验收标准，绿色施工级施工过程资料收集、方案编制、BIM技术等内容的教学与项目参观。

3.4 培育校外实践基地立项建设项目

学院为积极推进产教融合校企合作，切实发挥校外实践教学基地的作用，形成校企协同育人的体系，启动培育校外实践基地立项建设项目，将校外实践教学基地建设项目分为三个类型即深度合作型、紧密合作型、一般合作型，实行分类建设管理，学院给予相应的建设经费支持，激发项目负责人的积极性，通过与企业的沟通联系，推动建设的校外实践基地实现接收认识实习、专业调研等实践教学；接收顶岗实习学生、接收毕业生；接收教师到企业实践；校企共同开发课程、共同开发教材；实现校企人才共享及互聘；校企共建实训基地（室）；基地人员参与专业建设、实验室建设；共同开展人才培养与探索；共同开展技术攻关、成果孵化、课题申报等成果。

4 结语

要推动建设类高职院校企协同育人从合作到融合，应围绕高职院校人才培养、科技研究、社会服务等职能，探索校企协同育人机制，实现在产教融合过程中不断提升办学水平和社会服务能力。因而在产教融合的模式上，应对学院产教融合进行系统设计，以开发产教融合合作项目、研究混合所有制办学机制、探索校企“双主体”人才培养模式上促进融合。在产教融合的平台上，应紧扣建设类专业应关注的产业结构调整，从建筑产业现代化、建筑节能与绿色建筑发展、提高工程质量安全水平等领域，通过科技创新，探索建设行业的融合平台。