析理导行 培心树德——浅谈语文教学中的德育渗透

邯郸市永年区教体局教研室 温如心

语文新课程标准明确指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的世界观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。语文教师要善于整合教学资源，创造多种德育渗透模式，提高课堂教学质量。

1.深挖教材文本中的德育元素。

教材中的文本都是精挑细选之作，内涵丰富。教师要充分挖掘文本中的德育元素，将语文教学与德育有机结合。例如，在《孔乙己》教学中，教师要深入剖析孔乙己、丁举人的社会属性以及孔乙己本身的性格特点。

孔乙己偷了丁举人的东西，被丁举人毒打。教师要就此情节引领学生进行思考和讨论。从法律的角度看，孔乙己偷盗他人财物肯定触犯了当时的法律或法规，应该得到惩罚。但是这个惩罚应该由官方机构实施，丁举人可以报官，走法定程序。然而，丁举人却施以私刑，打断了孔乙己的腿。这明显是不合法（在那个年代亦然）的行为。按理说，孔乙己也可报官，控诉丁举人的暴行。但是，这样的情节并未出现。我们看到的只是孔乙己成为一个残废人，过着贫贱、屈辱的日子，丁举人也并未因此受到什么惩罚，社会舆论也一致认为孔乙己活该、丁举人做得对（尽管文中没有直接言明，但从旁观者的态度可以看出来）。为什么会是这样？因为，丁举人代表着权贵阶层，孔乙己只是社会底层的一介平民、弱势群体一员——尽管他是个读书人，在当时的社会背景下，权贵对弱势群体是不需讲什么法律、道理的，几乎可以为所欲为。弱势群体毫无人权、尊严可言，而平民百姓又麻木、幸灾乐祸，这样的社会生态何其黑暗。教师要引导学生认清作者的主旨：作者是在鞭挞当时的黑暗社会，而不仅仅是写一个可悲的人物。

从孔乙己个人来讲，他读了不少书，却没有生存技能，好喝酒、炫耀对个人及社会都没什么用的知识，是典型的迂腐书生。而当时的教育制度、统治者选才方式，决定了必然会有这样的可怜又可悲的读书人出现。教师可借机引导学生思考：我们为什么上学、读书，我们要成为什么样的人？如何立足于社会并实现自身的价值？

2.在写作教学中引导学生树立正确“三观”。

写作是语文教学的重头戏。写作的意义并不仅仅是锻炼语言运用能力，还有很重要的自我反思、培树价值观的作用。

在命题环节，要有价值观导向。要让学生通过完成这篇作文，产生某一方面（如学习目的、如何做朋友、做什么样的小公民等）的思考、明白某一方面的道理。

在素材积累环节，要让学生利用日志、周记等形式，记录下日常生活的所见所闻所思所感，多作反思，养成爱思考的习惯，增强对周遭事物的敏锐的观察力和析辨力。

在阅评、分享环节，要对学生在作文中体现出来的思考、观点予以准确评判，以教师批语、集体讨论等形式引导学生擦亮眼睛、涤荡心灵，树立正确的“三观”，培养良好的道德意识和行为习惯。