以学生为纽带,构建和谐家校关系
2021-12-28唐山市高新区龙富小学
■唐山市高新区龙富小学 王 雪
经常听到有些家长抱怨下班回家要检查学生作业、检查背诵,苦不堪言;也有教师指责有些家长对孩子的学习不闻不问不管……现阶段通过家校合作教育的开展,许多家长都已经意识到家庭教育的重要性,但是在家校共育过程中,仍然会由于沟通不到位、教学培养理论缺乏等问题,导致家庭教育与学校教育不同步,不利于学生的成长与学习。随着我国新课程改革的逐渐深入,构建新型和谐家校关系,有利于将家庭教育与学校教育统一起来,共同推动学生的健康成长。
搭建平台,平等对话
积极搭建平台。学校作为专门的教育场所,在家校共育中起主要作用,应该积极搭建平台,引导家长参与家校共育。为此,我校每学期为家长准备了“开学第一课”。家长们的“开学第一课”为“4+1”式互动讲座,即由4 位家长代表和1 位家庭教育专家同台讲座。每位家长代表上台讲述自己教育子女的亲身经历、困惑与收获,最后由专家就其中涉及的家庭教育热点、难点问题进行点评和分析。每次的讲座主题通过调查问卷的形式向家长征集,包括:如何做一名合格家长;如何与孩子进行有效沟通;如何培养孩子良好的习惯;如何培养孩子做一个有道德的人;如何培养孩子树立乐观向上的心态;如何让孩子学会感恩等。主题确定后,由各班班主任组织各班家长通过自荐和推荐的方式选取典型案例,最后由学校家委会推选确定4 位典型案例代表,极大地调动了每一位家长参与的积极性。“4+1”互动式讲座,在我校实施以来,受到了家长的一致好评,为家长搭建了互相交流学习的平台。通过互动交流,在专家的引领指导下,教师帮助家长掌握了行之有效的家庭教育方式方法。
采取平等有效的双向沟通方式。在家校沟通过程中,学校切忌搞“一言堂”,努力和家长实施平等对话。我校本着广泛征求家长意见和建议的原则,从家庭的实际出发,让家长主动参与到学校管理和学生的教育之中,实现积极有效的平等双向沟通。例如,在组织“研学游”活动中,对研学的目的、意义以及去哪里研学等问题,我校会提前召开家委会组织家长研究讨论,根据学生家庭的实际情况选择最适合路线,取得家长的积极支持和配合,达到最佳教育效果。家校之间的平等对话,使家长不再被动地接受学校的“布置和安排”,而是积极主动地参与到孩子的教育中来,如此,家长责任感也会倍增。我校还重视家长对活动的反馈,活动结束后,教师都会主动和家长们交流感悟,这既是本次活动的收获总结,也是下次活动的开始。在轻松的氛围中,家长们和教师思想的火花不断碰撞,通过实践与反思,最后达成共识,家校凝聚力逐渐增强,彼此关系也会更加融洽。
感悟体验,共同成长
父母是孩子的启蒙教师,家长是孩子成长中的镜子。在家庭教育当中,身教重于言传。为了引导家长理解此观点,我校在家校共育中创设了简单易操作的体验式亲子活动。例如,我校在低年级开展的“树叶拼搭”活动,家长和孩子共同采集各种树叶为活动做准备,活动前教师不做任何暗示,只强调家长须与孩子合作完成。这样的活动既有趣又有意义,往往会赢得家长的支持。在活动中,孩子和家长专注地拼搭着各种造型,一幅幅美丽巧妙的作品很有创意。教师也适时地回放了活动中家长和孩子合作拼搭的画面,包括部分家长将树叶随意丢弃在地面的画面,家长立刻觉察到自己行为的不正确,暗暗下定决心改掉这一坏习惯。活动本身也是一面镜子,成为家长以身作则的新起点。
学校依据学生的年龄特点,按年级选择不同的活动主题:一年级是亲子沟通,二年级是家庭系统,三年级是情绪管理,四年级是责任传承,五年级是学习成长,六年级是珍爱生命。每个主题各自独立,又相互紧密联系。在开展体验式活动时,家长用自身的行为和孩子一起去体验人、事、物、境中所包含的各种因素。有了亲身的体验和感触,家长对自身角色重要性的认识就会有很大提高,也在很大程度上激发了他们用自身正确的观念、行为培养孩子的责任意识,能更好地配合学校的教育,从而促进家校合作和谐共进,促进孩子健康快乐成长。
全员参与,多元聚力
调动全体教师力量。在教育实践中,维系家校关系的纽带主要是班主任,班主任和家长之间的良好关系,是家校关系的基础。但随着时代的发展变化,这种一对多的关系变得十分不稳定,很可能会发生不良后果,所以,在家校共育中,学校要充分调动全体教师的力量,以班主任为主、科任教师为辅,重视并发挥科任教师的潜能和力量,让他们承担该有的责任,凝聚合力,弥补家校工作的不足。
调动全部家长的力量。在很多学校有校级家委会、年级家委会、班级家委会,很多家校关系领域的联系是自下而上的层层沟通,由班级家委会到年级家委会,然后是校级家委会。这种看似全面的沟通实际上并没有贯彻到全体家长的层面,只是在几个家委会成员的层面上的“代表性”沟通,这种交流显然是不足的。长此以往,大部分家长被边缘化,“出谋划策”变成几个家委会成员的事情,家校关系中大部分家长仍是旁观者,所以,全面调动家长“参政议政”的积极性,实现家校关系的全覆盖,才能凝心聚力,不厚此薄彼,充分彰显家校关系的平等、民主。
关注每个学生的发展。在家校沟通中,班主任沟通的重点往往是在两头儿(品学兼优的学生和学困生),“中间”的学生往往成为被忽略的对象,这也是家校共建中常见的一种现象——“没问题”现象。这部分“没问题”学生和家长习惯性地站到角落里,家校共建变成部分“特殊学生”的事,这不是良好家校关系应有的现象。学校应关注每个学生的发展,以学生为纽带和生力军,调动全体家长参与到家校共建中来,为创建良好的家校关系贡献自己的一份力量。只有全体教师、全体家长、全体学生一同参与家校联动,才能让家校关系焕发活力。
苏霍姆林斯基说过,只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。只有学校与家庭拧成一股绳,劲往一处使,才能有好的教育效果。作为教育者,理应改革传统的教育模式和方法,探索家校合作教育新方法,共奏家校合作新章。