突出职业素养教育 提升高职学生就业竞争力

蔡萌萌

(山东药品食品职业学院，山东 威海 264200)

当前，很多高职院校在培养人才的过程中，只注重对学生专业技能的培养，而忽略了对学生进行职业素养教育，没有深刻地认识到开展职业素养教育对提高学生的就业竞争力有着非常重要的意义，这对高职学生未来的职业发展非常不利。因此，加强对高职学生的职业素养教育，提升其就业竞争力，已成为目前高职院校亟待解决的问题。

一、职业素养的概念

职业素养指的是员工在开展专业工作的过程中，尽最大努力的追求团队目标和本身目标所需的能力和素质。本文所研究的职业素养，指的是学生未来就业所需的综合素养，包含了学习能力、职业态度、职业道德以及职业意识等。

二、开展职业素养教育的重要意义

高等职业教育所培养的人才主要具有两种特点：高技能和高素质。高技能指的是对学生进行专业技能，尤其是专业核心技能的训练，以便于使学生获得未来就业岗位所需要的技能[1]。当前技术更新速度和社会变化都很快，学生若想更好的适应工作岗位和社会的不断发展，则需要具有较强的职业意识、岗位迁移能力、学习能力以及良好的职业态度等，这正是职业素养教育的侧重点。所以，开展职业素养教育可以使学生具有持久的就业竞争力和高素质。

三、高职院校开展职业素养教育应包含的主要内容

高职院校在开展职业素养教育的过程中，应当明确职业素养教育内容，以便为有效的开展职业素养教育打下良好的基础。可把职业素养教育内容分成两种：一种是专业性职业素养教育，是和专业培养目标紧密相关或者反映专业特征的内容，例如针对会计专业开展的保密意识、诚信观念方面的教育。另外一种是通识性职业素养教育。

(一)企业、行业文化教育

高等职业教育属于一种跨界的教育，跨越了学习与工作的界限，跨越了学校与企业的领域，也就是说，其跨越了教育与职业各自原本的范畴。所以，应当把企业文化、行业文化当作职业素养教育的内容。高职院校应当对融合了产业文化的校园文化进行构建，推动职业文化进课堂、企业文化进校园、产业文化进教育[2]。企业文化和行业文化对于提升高职学生未来的就业竞争力的作用是潜移默化的、深远的，其对学生快速的适应工作岗位、提升团队意识有利。

(二)劳动观念教育

勤劳是中华民族的传统美德，然而，当前中国的教育领域，对劳动观念、劳动教育的培养还不够重视。很多人都认为上大学接受教育就是为了不从事体力劳动，这反映出了一些人存在不正确的劳动观念与态度。近些年以来，高职学生由于劳动意识不强、劳动观念缺失而导致实训实习、就业失败的状况经常出现，反映出了开展劳动观念教育的紧迫性与重要性。学生劳动观念的缺失应当引起社会各界的重视。高职院校有责任、有义务担负起对高职学生的劳动观念的教育培养工作。高等职业教育就是要培养出高素质的技能技术人才与劳动者，所以，一定要加强对高职生的劳动观念的教育培养。

(三)匠人精神教育

如今，中国正处在产业结构转型升级的关键时期，然而，很多行业所提供的产品质量不高，无法实现人民群众对美好生活日益增长的需求，由此反映出了生产行业匠人精神的缺乏[3]。如果缺乏匠人精神，则中国的产业结构转型升级很难完成，也难以实现制造业大国向制造业强国的转变。中国的高等职业教育应当担负起这样重大的责任与神圣的使命，为管理、服务、建设、生产一线培养具备匠人精神的高技能、高素质人才。匠人精神的内涵包括勇于开拓创新、持续优化和完善、精益求精以及爱岗敬业等，这符合产业的转型升级与制造业大国向制造业强国转变的要求。所以，高等职业教育的从业者应当对匠人精神的内涵有正确的理解和把握，把匠人精神当作职业素养教育的主要内容。

(四)职业道德教育

如今，中国的经济利益与经济成分越来越多元化，市场经济的快速发展所产生的多元化的价值理念也对学生的职业道德观形成了强力的冲击。在这种环境下，高职院校不但应当参考道德品质的一般性要求，更加应当依据高等职业教育的人才培养定位，对高职学生开展职业道德教育。高职院校的职业道德教育应当侧重于职业道德能力的培养，包含了解决道德冲突的能力、职业道德迁移能力、职业道德评价能力、职业道德价值选择能力、职业道德认知理解能力，从而使学生在遭遇职场价值观问题或者道德困境的时候，能够有正确的参考标准，而且可以与实际状况相结合采取正确的措施。

四、高职院校开展职业素养教育的对策

(一)构建职业素养教育课程体系

在如今的高职院校人才培养实践之中，存有轻德重才、轻素质重技能实践的问题。所以，高职院校应当构建科学的、全面的、有效的职业素养课程体系，融入专业人才培养方案与培养全程。虽然某些高职院校已经实施了职业素养教育实践，然而，大部分都是阶段性的安排一些课程，没有形成体系。若想使职业素养教育的开展更为有效，则必须对职业素养教育课程体系进行构建。职业素养课程体系应当包含职业素养的目标定位、实施方式和实施方案等。当构建职业素养教育的课程体系的时候，应当做到以下两点：第一，充分考虑专业的要求与特点，例如数控技术、机电一体化应注重对学生严谨、精益求精方面的教育，对会计专业的学生要开展保密意识、诚信意识方面的教育。

(二)应用体验式教学方式

职业素养教育，是提高学生素质和塑造人的内涵的教育。如果只是通过课堂讲授理论，很难实现良好的职业素养教育效果。而良好的职业素养体验对形成良好的职业素养有利。学生通过体验式学习可以学会包容、理解、沟通交流、合作，体会到团队的力量，加强团队意识，在评价和探讨的过程中分享观点并且形成有关的职业素养，产生职业价值观[4]。当前许多人力资源管理培训机构、管理咨询公司为各种企业所提供的员工素质拓展训练项目，高职院校在开展职业素养教育的过程中可以有所借鉴。高职院校不管是在设施场地方面还是在人员配备方面，都有条件、有能力开展拓展训练项目。高职院校通过素质拓展训练的方式开展职业素养教育的过程中，无须照搬企业的方式，而是应当充分发挥高校教师的优势，对素质拓展训练项目作出教学化的处理，把相应的理论知识融入其中，从而使其更加具备教育内涵。

(三)建设一流的职业素养教育师资队伍

高职院校若想做好职业素养教育工作，则必须具有一支一流的职业素养教育师资队伍。教师是职业素养教育的主要实施者，其对职业素养教育的认知与理解会对职业素养教育效果产生很大程度的影响。因此，在一开始组建教师队伍的时候，就应当选用对职业素养教育有深入认知和实践体会的教师。教师既可以来自学校内部，也可以聘请企业优秀人士，尤其是多年从事人力资源工作的从业者，其对职业素养教育有着更加深刻的认知与体会。教师应当摒弃灌输式的教学模式，应用体验式、情景模拟、结构化讨论、案例式等多种教学方式。除此之外，高职院校也可设立职业素养教育教研室等这一类的教研机构，通过集体探讨、团队学习等途径，提高教师的业务能力，从而使职业素养教育更好的展开。