培养良好学习品质 促进全面持续发展

江苏省盐城市大丰区实验幼儿园 车 慧

教育最重要的价值不在于知识经验的传授，而在于良好学习品质的培养。现代社会的快速发展、知识技能需求的日新月异，决定了现代教育必须重视素质教育，让幼儿在发展过程中能够有信心、有能力、有方法去面对生活中遇到的的各种情况。

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确要求：尊重和保护幼儿的学习兴趣，逐步培养其良好的学习品质；陈鹤琴先生也强调：良好习惯养成与否，对幼儿未来成长影响深远。幼儿阶段是基本思维方式和行为习惯培养的关键时期，而且具有长期的稳定持久性，对未来生活学习乃至终身发展都有着重要影响。教师要坚持以培养幼儿良好的学习品质为重要教育内容，采取积极的措施，促进幼儿全面持续发展，为其未来健康成长奠定良好的基础。

良好学习品质的内涵理解和教育价值解读

良好的学习品质是指人们在学习活动中所具有的积极向上的综合素养能力，包括兴趣浓厚的学习愿望、认真端正的学习态度、科学高效的学习方式，学习品质直接影响着学习的质量和效果。它区别于具体的知识学习、技能培养和情感态度教育目标的实现，而是学习者具有的一种积极的心理品质，这种良好的心理素质有利于促进幼儿的智力发育和健全人格的培养。

幼儿阶段的孩子正处于学习活动的起步阶段，既包括专业知识的学习，又包括生活能力的培养，正是良好学习品质养成的关键阶段，全方位的学习活动体验有利于促进幼儿身心健康的全面发展，同时对未来的学习生活产生积极的影响。在日常活动中引导幼儿发现学习的乐趣和意义，使幼儿对学习保持积极的态度，在探究尝试的过程中保持高度的注意力和专注度，正确面对学习过程中的失败和困难，提高个人的学习素养。

教育的最终目的是让幼儿学会学习，最终形成一种成熟的心智习性，从容面对学习过程中的各种挑战，因此，教师要重视对幼儿良好学习品质的培养。

培养幼儿良好学习品质的策略

1.提升教育素养，加强幼儿学习品质的引导

教师是幼儿教育的组织者，决定着幼儿的教育方向和教育效果，幼儿和周围环境相互作用、相互影响，从而形成最终的学习品质，而教师在这个过程中起着关键作用。以前的教育环境对这种看不见、抓不着的学习品质并没有足够的重视，现在素质教育和时代需求使得培养学习品质的问题被高度重视。所以，教师要不断更新教育理念，提升教育素养，积极创建科学有效的活动情景，让幼儿的学习品质得到有效培养和提升。

学习品质最明显的特点就是对学习活动有浓厚的兴趣，只有发现学习的乐趣，幼儿才会主动参与其中，也只有愉快的学习体验才能让他们对这种探索学习活动乐此不疲。

3～6岁的幼儿有着鲜明的特性，在他们眼中一切都是美丽而又神奇的，“为什么”就是他们求知探索欲的重要表现。问题的提出比解决更具有意义，对开启新的学习领域、进行更深层次的探索活动都有着积极作用。教师要鼓励幼儿提问，表扬他们的求知行为，并对他们的问题进行有效解答；教师也可以鼓励幼儿开展相应的探索活动，让幼儿体验自主学习、自主探究带来的愉悦感；在幼儿犯错时，教师可以用“是这样吗”“想一想有没有其他的可能”代替直接给出的结论性评价，使幼儿在完整的学习体验过程中树立良好的心态，在面对错误和挫折的时候也能够积极应对。

除此之外，教师在日常的活动安排过程中也可以通过多元化活动场景的设置，吸引幼儿参与的兴趣，保持他们的好奇心和求知欲。总之，培养良好的学习品质是一项充满创造性的活动，教师要提高教育素养，才能在幼儿活动过程中出现各种情况时做出正确反应，在潜移默化中实现对幼儿的良好培养。

2.利用每日活动，促进幼儿学习品质的发展

幼儿的成长和进步体现在每日活动的点滴当中，良好的学习品质也是在长期的实践活动中逐步形成的，教师要结合幼儿的每日活动，促进幼儿学习品质的有效培养和健康发展。良好的学习品质是一种心理状态，具有长期性和稳定性，并建立在幼儿良好的学习体验基础之上，这不仅包括幼儿学习初期的探索欲望，也包括在整个活动过程中的整体感受。

学习活动充满挑战性和困难性，幼儿需要有克服困难的勇气和决心，才能在付出之后体会成长和收获带来的内心力量的成长。幼儿阶段的学习内容相对来说简单轻松，在游戏化和生活化的教学活动中，在教育和保育相结合的实践活动中，学习品质当中的坚持性是幼儿阶段培养的重要目标。兴趣和坚持是实现良好学习体验的两个关键要素，学习需要长久的投入和持续的关注，幼儿的新鲜感和好奇心的时间并不长久，会在兴趣本能之后逐渐消退。教师针对这个问题要进行有意识的引导并加强相关训练，利用游戏活动培养幼儿的坚持性，利用规则意识锻炼幼儿的持久性，或者采用赏识教育的方式鼓励幼儿自我坚持，而且要充分借助每日的活动内容，对幼儿的学习品质进行针对性渗透和有效培养。

比如在幼儿的每日活动中，午睡时间往往是幼儿最难以自控的时间，对他们来说在没有睡意的情况下控制随意讲话的欲望是一个很大的挑战——教师可以在开始时重点强调不许讲话的规则要求，幼儿在坚持一段时间后想说话的欲望就会越来越强烈；然后教师继续运用鼓励语言告诉他们继续坚持，幼儿终于忍住说话的欲望渐渐进入睡眠的状态——在长期的坚持过程中幼儿就会形成习惯，并且能对自己的行为产生一定的控制力，这有利于幼儿在学习活动中做到有始有终、不半途而废。教师对此要严格遵守并坚持执行，还可以借助其他幼儿缺乏耐性的活动来锻炼他们的坚持性，比如玩具使用之后的整理工作，或者活动结束之后的卫生清洁工作等都可以有效锻炼幼儿坚持的耐性。

3.针对幼儿个体，提供具体的指导和帮助

幼儿的差异性明显，在日常活动的过程中表现尤其突出，挫败的经验很可能使有的幼儿产生“我不行”的消极心理暗示，进而不愿参加类似的活动；也有幼儿在方法和技巧的探索中遇到的问题和挑战超越了个体的能力，进而使他们畏惧困难，产生逃避或者绕路走的心理。总之，每个幼儿都会在活动过程中产生独特的体验和感受，教师需要因势利导，采取积极的措施，根据幼儿个体特点提供针对性的指导和帮助。

有的幼儿性格比较敏感，内心比较脆弱，教师可以采用鼓励和表扬相结合的方法，并坚持循序渐进的要求策略，让幼儿看到自己一步步的进步和变化，逐步建立起良好的学习信心；而有的幼儿学习能力非常好但容易产生沾沾自喜的得意心理，如果不加以控制，可能产生不能正确面对和处理未来学习生活中的挫折和挑战的问题。针对这种情况，教师要对幼儿进行扩展学习，帮助他们理解学无止境的道理，从而能够以一种进取且谦虚的心态去面对学习活动。

幼儿的学习品质培养是一个长期持续的过程，在每日的活动过程中，不同的表现、不同的感受体验都会对幼儿良好学习品质的形成产生或促进或阻碍的作用，因为幼儿受先天性格因素或者后天环境的影响都会产生情绪的波动和认知的变化。教师要注意关注幼儿的变化，采取相对应的教育措施，帮助幼儿逐步形成稳定良好的学习品质。

良好的学习品质决定了幼儿学习的质量和效率，而且对未来的学习和生活都有着深远影响——在幼儿心中播洒一颗乐观积极的种子，用良好的心态和认真的态度去面对未来的学习之路是非常重要的。教师要重视这方面的教育活动，在每日活动中充分创造和利用各种环境条件，帮助幼儿树立学习的信心，培养基本的学习品质，并能够针对幼儿个体采取因材施教的教育方式，为每个幼儿的成长发展提供帮助。