大数据环境下的高职院校计算机教学改革

李华凤

(内蒙古民族幼儿师范 高等专科学校，内蒙古 鄂尔多斯 017000)

信息化时代，计算机操作与应用是对人才的基本需求，高职院校在指定计算机教学计划是必定与普通高等教育目的不同，高职院校需格外重视学生在计算机课程上的学习，尤其是新时代下，高等院校要跟进时代的步伐，保留传统的教学方法中好的部分，再结合社会的需要融入一些新时代的教育方法，以此来更新学院的教学资源，培养出更多具有个人魅力的学生。

一、大数据环境下高职院校计算机教学改革的意义

(一)研究出新的教学模式，提高教学质量

近几十年，我国高职院校数量不断增加，高职院校的竞争压力也越来越大，高职院校若不注重学院内涵提升，很可能被后来者居上，抢占先机以及资源，从而一步落后、步步落后。计算机作为高职院校最基础的课程，各院校满足时代发展的需求，积极改进学院计算机课程教学模式，能够提升学生的课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握更多的计算机方面的知识技能。

(二)提升学生专业技能，提高就业率

大数据环境下，对人才的要求越来越高，但是目前每年应届毕业生的实际工作能力却没能跟上时代的步伐，大批学生毕业之后找不到合适的工作，应届生一毕业就失业，成为每个即将步入社会的学生的心结，本以为学习的目的就是获得更多的知识和专业技能,选择一份自己喜欢的职业，然而现实中许多毕业生因为就业的压力，被迫做出先就业后择业的无奈之举。用人单位同样投入大量的人力、财力却招聘不到符合公司需求的求职者。高职院校实施计算机课程教学改革，必将引进新的教学模式，让学生能学到更多的专业技术能力和知识，提升自我内涵，在几年大学学习生涯结束时，能收到更多优秀企业抛来的橄榄枝，从而提升就业率。

(三)有利于建设学院师资队伍，提升学院业界知名度

高职院校开展计算机课程教学改革项目，势必首先要对学校的硬件软件方面都进行全面升级，硬件方面主要是设施设备上的升级，软件方面最重要的就是建设一流师资队伍。实施计算机课程教学改革，学院必须要先通过外部招聘、内部培训等途径提高计算机教师的整体教学水平，计算机教师的知识储备和实践能力是高职院校能否真正完成计算机课程教学改革的关键因素。另一个角度来看，高职院校对学院内部计算机课程方面进行教学改革工作，其实也相当于学院在提高自己整个教师队伍的教学水平，有利于高职院校各项招生工作的开展，提升学院在业界的知名度。

二、高职院校计算机教学的现状

(一)计算机课程教师教学方法单一

现在很多高职院校的课堂上存在一个共同的现象，那就是教师一个人在讲台上讲，学生一个个在下面呆若木鸡或者低头玩手机，更有过分的连人都不在，更别提上课的心思了。受传统教育模式的影响，我国高等教育一直存在“进大学难，毕业容易”的教学状态，学生在初高中阶段甚至是小学阶段，学习任务重、压力大，高考结束步入大学后，许多学生没有了家长的监督，自制力差，导致学习态度不积极。而大多高职院校的教师，他们认为自己所面对的学生都是具有独立思想意识的成年人，应该在学习上给予学生充分的自由度，这种靠学生自主学习来获取知识的教学模式，使得教学质量大打折扣。这种单一的教学方式与目前教学资源丰富、学生学习时间充足、科技多元化的大数据时代发展需求是相悖的。

(二)教学内容老旧，跟不上时代的发展

我国高职院校起步较晚，各学科教学资源储备方面较贫乏，尤其是计算机课程，教学内容相对于其他西方国家相对陈旧，高职院校没有对计算机课程制定完善的教学体系。在数据能代表一切的时代，科技的更新速度大大的超出了普通人的认知，然而很多从事计算机课程教学的教师，其工作环境几乎从未离开过学校，缺乏与科技行业一线工作的研发人员交流，对新时代下涌现的很多新的理论和概念，无法及时地融入到教学工作中，高职院校计算机课程教学内容的更新速度跟不上实际应用中IT行业新理论、新技术手段的更新速度，导致高职院校的学生无法掌握最新的实用技术和知识，也没有能将理论知识运用到解决实际问题中的能力。

(三)只具备理论知识缺乏实践经验

根据一些在科技一线岗位工作的从业人员反应，现在很多学生毕业到公司实习时，工作状态很差，这个状态并不是主观原因造成的而是缺乏实际动手经验导致的，用人单位需要给每个毕业生配备一个行业内有多年工作经验的前辈对他们进行指导，才能慢慢的进入一个职业人的状态。导致这种现象的原因主要有两个方面：一是高职院校教师教学意识落后，学院教师要时刻谨记自己的工作使命——为国家培养具有高素质的实用型人才，各高职院校在学院各专业课程设计上也是始终遵循重“实用”的原则，但是在日常教学中，许多教师的教学意识相对比较落后，没有抓住“实用型”的精髓，在课堂教学时，还是多以理论教学为主，导致在学生的意识里也是理论重于实践，考试成绩是判断这门课程学得好坏的唯一标准，实验过程和实验报告只是一项课堂作业；二是缺乏实践教学设备，目前高职院校计算机课程的结构都有理论学习、实际操作以及课外实训三个部分组成，按照需求，理论学习和实际操作两部分的课时应该是一样的，但是由于学院硬件设备的缺乏，为了能正常开展教学工作，会采取缩短实际操作课的课时或者实际操作时以小组为单位，许多动手能力弱的同学经常是看了一节其他同学的实际操作课，自己并没有独立完成过操作。因此使学生在校期间学的计算机知识和技能无法应用到毕业后的实际工作中，增加学生就业后的工作压力，既浪费教学资源，又浪费企业人力资源。

(四)缺乏科学的考核方式

目前高职院校对学生成绩的考核制度还是通过试卷测评来评价学生本学期的学习效果，标准就是及格即可，毕业则根据专业要求，完成毕业论文或者毕业设计即可。这种考核模式导致许多学生学习态度不积极，上课不认真，只是在期末的时候重点突击一下，一个学期的学习任务完成了。高职院校采用此种考核模式，是为了给予学生充足的自主学习时间，便于更好的激发学生的潜力以及创造性，但是这种考核模式会形成优者更优、劣者越劣的局面，导致学生毕业后知识水平两极分化严重。

三、大数据环境下高职院校计算机教学改革的策略

(一)适应时代发展，更新教学方法

大数据环境下社会需要的是具有创新精神、时间能力强、具有研发潜力的高素质实用型人才，高职院校应该从社会需要的人才素质出发，引进新的教学方法更新教学计划。例如，计算机课程教师可以通过创立学术研讨话题，以学生代表演讲、小组辩论等形式进行讨论，调动学生的自主学习积极性；另外高职院校可以开展相关课题的实践操作大赛，以竞赛的模式来加强学生的实际操作能力，以提升学生对实践部分的兴趣；院校还可以开展线上平台辅助教学，由于高职教育学生与老师除了课堂的接触时间之外，很少有机会交流，学校可以统一把当下一些方便快捷的手机移动端纳为教师教学工具，让学生和老师的沟通可以随时随地，及时高效。

(二)打破常规模式，完善教学内容

高职院校应该多提供一些计算机师资团队与一线研发人员的交流机会，不断提升学院老师的业务能力，使其能了解到最新的理念和技术手段，并且融入到实际教学工作中。另外学校也可以聘请在计算机行业工作经验丰富的高技术高文化水平人才到学校进行兼职授课或者讲座，让学生更加清楚的了解到未来的工作环境以及内容，更有针对性的去学习专业的技术水平和文化知识。

(三)构建综合教学平台，及时更新教学资源

高职院校要从大数据的视野出发，以最新的科技手段为基础，以各高职院校联手构建一个综合教学平台。这个综合教学平台应该具备以下几方面的特点：一是学生能在线发表、讨论自己的学术观点，并且能在线储存有用的信息资源；二是具备教学指导和交流功能，方便教师能及时地帮学生答疑解惑；三是设置监督功能，监督功能应该是包含教师教学工作的监督和学生学习情况的监督两方面；四是远程线上讲座功能。各高职院校应该提供各自的优势和资源，联手打造一个综合教学平台，及时更新教学资源，改善学生的学习环境。

(四)立足科学规范，严格考核考评

传统教育模式下高职院校学生考核制度相对轻松，在对人才高要求的大数据环境下，高职院校要结合大数据技术，改善考核考评制度。先进的考核制度应该包括以下几个方面：一是出勤率，目前高职院校还是采用传统的教师点到，为不浪费课堂时间，教师没有办法每堂课每个学生都进行全员点到，这就让许多学习态度不积极的学生钻了空子，导致迟到早退的现象在高职院校时常发生，结合大数据技术跟踪学生出勤率，并将考勤作为成绩评判的重要指标，从而通过外界压力驱动学生自主学习；二是实际动手能力，高职院校应加大实践操作能力在学生学习成绩中的比重，并且利用大数据监督学生的实践操作市场以及分析学生的实际操作水平，将大数据最终呈现的数据直接作为学生在实践操作方面的考核评判依据，提高学生重视实践操作的意识，加强实际操作水平，才能更好地完成计算机教学的改革，培养出真正对各行各业有用的人才。

四、结语

在大数据环境下，计算机技术的使用变得更加广泛，信息时代的到来，社会对计算机应用方面人才的要求也越来越高，高职院校紧跟时代的步伐，实施计算机教学改革是正确的、也是必须的。高职院校在计算机教学改革时，要认清学院目前的发展现状，对目前计算机课程教学内容、方法、对学生学习成果的评价方面进行改革和创新，另外高职院校也要加大在计算机课程教学方面的资金投入，引进新型的设施设备，为学生提供更多的学习资源，多关注学生在实际动手操作方面的训练，尽可能多的给学生实践的机会，计算机教学改革是一项要耗费大量的时间成本、人力成本以及金钱成本的工作，在这个过程中需要每个学院的领导、计算机课程教师、一线计算机领域研发人员的共同努力。