高校思政理论课教学改革实效性探究

田雯娟

(山西工商学院，山西 太原 030006)

一、增强思政理论课教学改革实效性的时代要求

(一)中国特色社会主义事业发展的根本要求

2015年7月，中宣部教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(教社科[2015]2号)，“办好思想政治理论课，事关意识形态工作大局，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须始终摆在突出位置，持之以恒、常抓不懈”[1]。2018年4月，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》(教社科[2018]2号)，“中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求”[2]。这两个文件将思政理论课推到了一个新的战略高度，为大学生思想政治教育工作的开展提供理论纲领和实践指南。思政理论课作为思想政治教育的主阵地，必须大力深化教学改革，坚持不懈地传播马克思主义理论，进一步提高教学质量，引导大学生树立正确的价值取向，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

(二)大学生全面发展的客观要求

青年兴则国家兴，青年强则国家强[3]。做时代新人，必须德智体全面发展。大学生的道德素质将影响到一个国家未来的安定团结，影响到党的事业发展，影响到中国特色社会主义事业的发展。 高校思政理论课教学只有通过不断深化改革，及时、准确把握当代大学生的新变化、新特点，积极探索适应大学生新特点的方法、路径，随之做出相应的调整，才能提高思政理论课教学的针对性和实效性，达到立德树人的目的，促进大学生全面发展。

(三)思政理论课课堂教学改革的主要目标

2016年12月8日,习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[4]。思政理论课教学在大学生整个思想政治教育中占据着重要位置，当前思政理论课上存在一些学生学习态度较差、学习积极性主动性不高等问题，导致课堂教学流于形式，严重影响到思政理论课的教学效果。 因此，迫切需要通过课堂教学改革，积极探索出适合本课程以及当前学生特点的教学方法，以提高思政课的吸引力，激发学生学习兴趣。 要向课堂要教学效果、向课堂要学习效率、向课堂要育人效益。

二、当前思政理论课教学改革的现状

(一) 思政理论课教学改革取得的成绩

近年来，在中宣部和教育部的重视下，各高校围绕着如何提高教学质量、增强学生上课抬头率掀起了改革热潮，取得了历史性的成绩，同时也凸显出一些棘手的问题。以下是我校思政理论课教学改革取得的成就。

据教育部2017年“高校思政课教学质量年”大调研显示，超过90%的大学生为思政课“点赞”，明确表示“课有所益”和“学有所得”[5]。本校从2016年9月起对思政理论课从教学内容、方法、考核方式等进行全面改革，在教学内容上，根据当前“90后”“00后”大学生的思想特点以及本校学生基础层次对教学内容进行整合，如《思想道德修养与法律基础》该课程将原有的教材内容整合为十个专题，珍惜机遇——勇做时代新人、出彩人生——坚定价值观、理想信念——放飞青春梦想等；教学方法求实求新，改变传统的单一讲授法，将小组讨论、案例分析贯穿于课堂教学中，提高学生课堂注意力；考核方式上，注重过程性考核，多元化评价学生，如《思想道德修养与法律基础》的总评成绩分别为：平时成绩(40%)、实践成绩(30%)和期末成绩(30%)。通过三年来的改革，我校思政课教学效果取得了一定的成就，通过对本校学生开展“思想政治理论课教学改革效果”的调查数据显示，21.61%的学生对思政课非常感兴趣，41.94%的学生对思政课感兴趣；对于“对当前思政理论课教学内容有何感受”，62.13%的学生认为教学内容丰富多彩，与时俱进，很感兴趣；32.35%的学生对所学习的思想政治课程的教学效果十分满意，47.38%的学生对所学习的思想政治课程的教学效果满意。通过调查显示，大部分学生都认为从思政理论课中学到了较多知识，并对自身今后的发展有一定的帮助，且在一定程度上帮助大学生树立了正确的人生观、世界观、价值观。

(二) 思政理论课教学改革存在的问题

1.重形式轻思想

当前的高校思政理论课课堂已逐渐从枯燥乏味的理论知识中“活”了起来，多媒体技术的加入、新颖的授课方法极大地激发了学生的兴趣，但过度重视丰富生动的教学形式，却忽略教学内容本身的内涵，即“重形式轻思想”。在改革的浪潮中，部分高校没有找出自身存在的问题、没有准确进行自我定位，为了“博眼球”获得关注度， 力求不被“落下”，只是单纯地改革教学形式而虚化教学内容、教学目标。 如部分思政课教师为增强趣味性采取“表演说唱”、讲笑话等形式，这种教学形式受到95后、 00后学生的极大青睐，整堂课在轻松愉悦中度过，但学生却呈现出课上热闹—课后忘掉的模式中， 造成课堂理论深度不够、价值观的模糊。

2.重理论轻实践

实践是人类生存和发展的最基本的活动，是人类社会生活的本质，是人的认识产生和发展的基础，也是真理与价值统一的基础[6]。实践教学是思想政治理论课的重要环节，有助于增强思想政治理论课的实效性，有助于培养学生的社会责任感和理论联系实际的能力。实践教学主要分为课堂实践和课外实践，教师根据教学内容和教学目标组织一些教学活动，在教师引导下， 让学生积极参与其中，以此加深对课堂上所学知识的理解和把握，并将其内化于心、外化于行。 在实际教学中，思政理论课多为必修考试课，在有限的课堂教学中教师较为侧重理论知识的讲授，很多高校实践教学由学生课下自主安排，缺乏一定的引导性和监督性。学校以及教育部层面缺少相关制度保障，实践教学没有可依据的学时、学分和评价方式，实践教学难以开展，流于形式。在调查中发现，“您希望思政课教学内容倾向哪个方向？”25.91%的学生认为理论讲授与实践活动应共同进行。“您喜欢哪些教学方式”，“开展课外学习及社会实践活动”该选项排在第二位。由此可见，实践教学一定程度上还是比较受学生欢迎，同时也反映出实践教学在当前教学中不重视。

3.重个人行动轻集体协作

在思政理论课教学改革热潮中，同时涌现出一批的优秀的网红教师，像复旦大学马克思主义学院高级讲师陈果，南京航空航天大学马克思主义学院副教授徐川等。但同时也暴露出一些新问题，教学改革基本上都是教师独立完成，缺少团队合作，导致教学改革都是局部的修修补补，缺少统筹规划。另外，高校思想政治教育工作中没有统一指导，辅导员、思政课教师等都只是单兵作战，没有形成互相的配合，难以形成良好的教学效果。这在一定程度上对大学生思想政治教育的有效性起着负面作用。

三、探究思政理论课教学改革实效性的路径

当前形势的剧烈变化、互联网技术深刻影响，高校办好思政理论课具有更为长远的意义，同时也说明思想政治理论课教学迫切需要改革创新以此来提高其实效性。

(一)增强教学内容的针对性

首先，结合实际增强教学内容的针对性。在选择教学内容上要结合95后、00后学生心理特点、关注的社会热点等,确保教学内容既有理论深度又有生活温度，这样的教学内容很“接地气”，容易被学生认可和接受，自然就拉近教师与学生之间的距离，增强教学内容对学生的吸引力，让学生用书本上的理论知识能够解决在日常生活所思、所想的问题，使学生认识到教学内容的有用性，从而提高教学的实效性。如《思想道德修养和法律基础》课程设置“勇做时代新人、坚定价值观、弘扬爱国主义、大德公德、恋爱婚姻”等专题，促使大学生尽快完成角色转变，勇于承担起以民族复兴为己任的历史使命，树立崇高的人生理想，继承爱国传统，弘扬中国精神，使学生真正从中受益。其次，教师的教学内容对教材要有所取舍，有所丰富、变化和发展。因为，思政理论课所使用教材是全国统一版本，教材中部分知识点可能难以激发学生强烈的求知欲以及在有限的课时内无法对教材内容讲全、讲深。因此，在实际教学中，根据所带学生特点对教学内容进行取舍，突出重、难点，讲其精华，将问题讲透彻，从而使学生至少能够有效地在有限的课时内把握教材章节的重点问题。

(二)强化实践教学

目前，高校思政理论课教学效果不理想，原因之一就是重理论而轻实践。实践教学是思政理论课教学的不可或缺的一部分，是理论教学的重要补充，是培养学生社会实践能力的重要途径。首先，需要学校给予专项经费支持，否则实践教学无法正常开展，学生不能走出课堂、走向社会。因此，学校层面要保障社会实践正常运行所需的经费。其次，将课堂教学与实践教学相结合。根据教学内容，组织学生开展相关实践活动，让学生充分了解国情社情民情，能够运用所学知识分析解决现实问题。如《思想道德修养与法律基础》在讲到“社会公德”，让学生课下寻找并记录“生活中不文明现象”。最后，建立校外实践教学基地，尽可能多地组织学生到校外进行实践活动，如“暑期三下乡”“红色革命基地学习”等，充分利用山西省丰富的红色革命资源，使实践教学能够发挥其应有的作用。

(三)加强集体协作

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[7]。增强思政课教学改革实效性，就必须坚持集体协作。首先，不同教师之间要积极分享各自教学心得、感悟以及好的教学方法，避免走错路、走弯路，造成时间、精力的浪费。另外，各部门之间也要相互配合。思想政治理论课的建设只有得到团委、宣传部、党委、学生处、二级学院等部门的大力配合，才能取得一定效果。

总之，当前高校思政理论课教学改革是一项随着实践的发展而不断深入的长期系统工程， 需要增强教学内容的针对性、强化实践教学、加强各部门集体协作。只有这样，才能不断提高思政理论课课程期望值，增强思政理论课的时代感，提高大学生的获得感，切实提高思政理论课的实效性，使思想政治理论课成为学生真心喜爱、终生受益的课程。