高校提高思想政治理论课教学质量的路径探索

赵爱琴

(广东交通职业技术学院 马克思主义学院， 广东 广州 510650)

高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是向广大青年大学生传播党的思想和理论的主渠道和主阵地，具有非常重要的意义。2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开了全国学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，肯定了新时代学校思想政治理论课建设的重要意义，也对广大思政课教师提出了“八个统一”(即“坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一”)和“六个要”(即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”)的殷切期望，为广大思政课教师提高教学质量指明了努力的方向。

思政课教师是一份崇高的充满自豪和乐趣的职业，同时也是一项责任重大需要付出巨大心血和艰苦劳动的事业。教书不容易，教好书更不容易。“怎样提高思政课教学质量”的问题，通俗地说，实质就是“怎样教好书，怎样使学生满意老师的教学”的问题。思政课教师肩负着培养中国特色社会主义的建设者和接班人的光荣重任。要使学生满意思政课教学，就必须“以一个理念为核心，以三个标准为目标，抓好三个环节是关键，以忠心爱心作保障”。所谓“以一个理念为核心”，就是在思政课教学中“以生为本”，高度重视和发挥学生的主体作用；“以三个标准为目标”，就是思政课教师的教学必须使学生“听得懂，热爱听，长能力”；“抓好三个环节是关键”，就是思政课教学必须“丰富教学内容、拓宽教学手段、强化实践教学” ，这是达到三个标准的关键；“以忠心爱心作保障”，就是要对党的教育事业无限忠诚，对学生充满爱心，这是做好思政课教学工作的根本保障。

一、以“学生为本”为核心，提高高校思政课教学质量

所谓“以生为本”，就是在教师心中要时时刻刻装着学生。在教师教学活动的各个环节，不仅要教书，更要育人，要关心爱护学生，一切为了学生，为了一切学生，一切围绕学生，高度重视和发挥学生的主体性作用。无论是准备教学内容，还是选择教学手段，或是实践教学，教师都要以学生为中心，把学生的健康成长成才放在第一位，要设身处地为学生着想，随时关注学生，与学生上下照应，心灵互动。

(一)“以生为本”是遵循高等教育根本目的和首要任务的本质要求

首先，高等教育的根本目的和首要任务就是要把大学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就决定了高校必须做到全员全过程全方位育人，一切为了学生，为了一切学生。 其次，在思政课教学过程中，教师要担负起教学的主导作用，做到立德树人，但是知识的积累、技能的提高、行为的塑造最终都需要依靠学生自主的积极思维和实践活动才能实现。学生的积极性、主动性调动不起来，培养好学生的教学目标就难以达到。为此，思政课教师必须牢固树立和坚持“以生为本”这个核心理念。最后，“以生为本”，关心爱护每一个学生，既是对思政课教师“立德树人”和“铸魂育人”师德师风建设的要求和考量，也是完成党和国家赋予思政课教师“培养中华民族千秋伟业事业的接班人”的光荣使命。

(二)“以生为本”是高校提高思政课教师教学质量的必要手段

在高校中最了解教师教学水平、教学能力和教学优缺点的人，除了同行专家，莫过于自己的学生。现在每所高校每学期都会定期组织召开学生座谈会、学生对教师的网上评教，原因正在于此。“以生为本”，一切为了学生，和学生建立起深厚的感情，产生师生共鸣，才能随时听取学生对教师教学的反馈，这对思政课教师进一步丰富教学内容、改进教学方式和优化教学效果具有极其重要的作用。思政课教师只有做到“以生为本”，一切为了学生，关心爱护一切学生，学生才会从内心尊重、感激老师，对老师有感情。古人云“亲其师而信其道”。学生喜爱老师，才会听老师讲的道理，也会将老师教学中的问题、要求、建议等及时反馈，针对学生的反馈信息，教师适时的做好教学的改进工作。如此良性互动，教师的教学水平才能得到不断的提高。教师上课时只有充分了解学生的学习基础、学习情绪和知识的掌握程度等，思政课教学才会更具有针对性和实效性，才会成为学生真心喜爱、终身受益的课程。

(三)“以生为本”是思政课教师教学必须具备的教学理念和态度

“以生为本”，一切为了学生，设身处地为学生着想，是思政课教师教学必须具备的教学理念和态度，甚至也是一种教学技巧和方法。在思政课教学实践中，“以生为本”体现在教学的方方面面，具体表现如下：第一，大多数思政课教师首次上课时都会告知学生自己的姓名、电话和邮箱，并表明了随时欢迎学生多与自己联系和交流的态度。第二，思政课教师在备课时一定会首先分析学情，就是去掌握所授课学生的专业背景、知识储备、未来岗位和心理状态等，掌握这些信息会使教学做到有的放矢，更加具有科学性和针对性。第三，教书必育人，育人促教学。思政课教师在教学过程中发现学生有困难，会尽力帮助学生排忧解难。第四，备课和讲课力求使学生满意自己的教学，让学生听得懂、热爱听、长能力。当然，“教无定法”，最适合自己的教学方式还需要广大思政课教师不断在教学实践中摸索。

二、以三个标准为目标，提高高校思政课教学质量

如何衡量思政课教师的教学效果和教学质量呢？最根本的评价标准还在于学生的学习效果，也就是让学生感到“听得懂、热爱听、长能力”。

所谓“听得懂”，就是指在思政课教学中要把教材语言转化为教学语言，用通俗易懂的话语讲透大道理，让学生容易听得懂，能很好的理解并掌握教学内容。所谓“热爱听”，就是指在思政课教学中要让学生愿意听课、喜欢听课、认真听课，觉得老师讲的课有乐趣。教师要用多媒体等教学手段活跃课堂气氛，使学生不会感到枯燥和沉闷，并且在课堂教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性。所谓“长能力”，就是思政课教学不仅使学生能够了解基本的知识，还能够提高学生的素质和能力，达到知行转化的效果，能够提高分析问题和解决问题的能力。因此，“听得懂、热爱听、长能力”是衡量思政课教学质量和教学效果的根本标准。

以“听得懂、热爱听、长能力”这三个标准为目标，提高思政课教学质量，就必须在教学实践中做到以下四点：

(一)授课应力求通俗，讲解通俗，教学语言通俗

如果教学内容深奥抽象，则尽量做到深入浅出。比如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第三章：社会主义改造理论时，讲到我国五十年代对农业、手工业和资本主义工商业的改造时，有初级合作社、高级合作社、和平赎买和公私合营等具有时代特征的概念，面对“00”后大学生，就必须把教材语言转化为通俗易懂的教学语言，帮助学生理解教学内容。

(二)课堂授课应尽量直观，可以适当观看视频资料，辅助教学内容

比如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第十二章：全面推进国防和军队现代化时，可以播放2019年10月1日国庆70周年阅兵的视频资料，让学生直观的感受我国国防和军队建设的威武雄壮，进而培养学生的国防意识以及树立起民族自豪感和自信心。

(三)多理论联系实际，多参观、多关注现实

比如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第十一章：全面深化改革时，除了讲授改革开放的理论内容外，要结合广东改革开放四十年的伟大成就，带学生出去走一走、看一看四十年来广东的巨大变化；也可以让学生去参观深圳的改革开放纪念馆“大潮起珠江”，切实了解和掌握改革开放的历程与成就。

(四)教学语言要做到生动形象，激发学生兴趣

如语言风趣、幽默，内容富于激发学生的学习热情等等。但是我们必须注意的是，使学生“热爱听”，决不是要老师在课堂上乱开玩笑，更不是去迎合低俗之风。幽默风趣可以使学生“热爱听”，但离开正题，乱讲笑话，只会引起一时哄笑，却不能激发学生的学习热情，更不能使学生增长知识和技能。

三、抓好三个环节为关键，提高高校思政课教学质量

如何才能提高思政课教学质量呢？通过大量的教学实践，我们总结出要“丰富教学内容、拓宽教学手段、强化实践教学”这三个环节。

(一)认真备课，丰富教学内容，是提高思政课教学质量的前提和保证

思政课教学质量的好坏，很大程度上取决于思政课教师是否认真备课，是否准备了丰富的教学内容，这是提高思政课教学质量的前提和保证。没有刻苦钻研、认真深入的备课，没有精心准备的教学内容就不会有高质量的课堂讲授。而要备好课，丰富教学内容，除了深刻钻研理论知识、认真研读和吃透教材外，最为关键的环节是要“备学生”即学情分析。所谓学情分析就是深入分析和研究教学对象是哪个学院的学生？学科背景如何？知识储备如何？未来就业岗位如何？掌握了这些信息，就可以有针对性的丰富教学内容，上课时才能做到心中有数，有的放矢，教学才能更有针对性和实效性。同时还要“以生为本”，按照教学大纲的要求和学生的实际情况，优化设计好优质的教案。不同学院、不同班级、不同专业背景的学生都有自己不同的知识基础、学习风格和学习特点。因此，思政课教师为不同学院、不同专业和不同班级的学生上课，课堂教学的方法、要求、教学知识的起点等都要具体问题具体分析。教无定法，不要拘泥于教材。思政课教学要按照学生接受知识的思维规律，确定讲解的思路。多联系实际，多举例，尽量通俗，生动形象，在学生“听得懂，热爱听，长能力”九个字上狠下功夫。

(二)注重教学方式，优化教学手段,是提高思政课教学质量的关键环节

认真备好了课，精心准备好教学内容，有了上乘的教案，仅是教学“万里长征”中走完了第一步。讲好课即课堂教学好是提高思政课教学质量的关键环节。通过大量的教学实践总结出要想课堂教学好就必须注重教学方式，优化教学手段，主要从以下四个方面着手：

第一，要提高语言表达能力，这对提高教学质量有极大的作用。就教学表现形式而言，普通话要标准，声音要宏亮，口齿要清楚，语速要适中，而且要有抑扬顿挫；就教学设计而言，思路要清晰，叙述要流畅，条理要分明；就教学实现目标而言，授课逻辑要严谨，要紧扣中心，突出重难点。每一位思政课教师都要努力锻炼出高超的教学技巧和教学艺术，课堂教学要生动有趣，声情并茂，引人入胜，这样可以大大提高思政课的说服力和感染力。

第二，课堂讲授要“讲”课，除了要有一个好教态，亲切自然外，还要优化教学手段。首先，不要坐在讲台上讲课，要站着并且走动环顾全场。其次，教师不能只管自己讲课而不观察学生的反应，更不能照本宣科的只“念”PPT或是背教案。教学内容要熟，要尽量脱稿，挥洒自如，充分发挥。最后，在“互联网+”时代，要充分运用各种教学手段如学习通、云课堂、QQ群课堂等进行线上线下相结合的教学方式与学生沟通互动，提高思政课教师的教学艺术，拉近与学生的距离。

第三，授课时要注重发挥学生的主体性作用。思政课讲授要少用灌输法，多采用启发式教学，避免枯燥的说教。要关注学生，加强互动，调动学习的积极性和主动性。课堂讲授，重在引导，双向交流，培养学生分析和解决实际问题的能力。一堂课讲授下来，如果学生聚精会神，兴趣极高，思路开阔，受益匪浅，那么这就是一堂成功的课。

第四，授课时要采用适合学生的教学技术和手段。制作和使用好多媒体课件，信息量大，节约板书时间。视频生动直观，赏心悦目，有很强的感染力。比如在讲授“道德教育与环保”时，适时插入大兵与奇志的有关相声，就是一个很好的实例。但传统的板书，学生思路易跟上，便于记录，可突出重点。两者各有优点。因此，采用多媒体教学的同时，应注意将讲授和板书有机结合，穿插进行，可取得最佳的教学效果。

总之，“教无定法”，学生“听得懂、热爱听、长能力”的课，就是好课，就是成功的思政课。

(三)强化实践教学，巩固教学效果，是提高思政课教学质量的根本保障

教学必须理论联系实际，这是教学方法运用的最基本原则。思政课教学既要重视理论教学，更要加强实践性环节。学游泳必下水练习。实践教学是检验学生学习优劣的重要标准，也是巩固教学效果的必要手段。因此，在思政课教学中既要重视理论教学，更要加强实践性环节，多组织学生实践，培养学生的实际动手能力。

思政课要提高教学质量，也必须加强实践教学环节。正如习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会中强调的：思政课要“坚持理论性和实践性相统一”“用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”，引导学生做到“学以致用”“知行合一”。因此，要提高思政课教学质量，就必须把思政实践课与高校的党团活动以及第二课堂结合起来，在丰富精彩的社团活动中进一步提高思政课的教学效果；也要开展思政课课内实践教学，通过“新闻播报”“大学生讲思政课”“社会实践调研活动”等形式，进一步把思政课做到理论联系实际，学以致用，知行合一，进而提高思政课的教学质量。

四、以忠心爱心作保障，提高高校思政课教学质量

说起来容易，做起来难。要做到以上各点，必须要有忠心爱心作保障，这样教师才会有高度的责任感，才会有动力做好自己的教学工作。思政课教学主要是给学生传授知识、释疑解惑和培养学生能力。为此，思政课教师本人必须要有广博而精深的专业知识。俗话说，“给人一杯水，自己必须有一桶”。只有教师具备扎实的理论基础和实践动手能力，才能把课教好。千万不能“以其昏昏，使人昭昭”，教师只有深刻理解了教材内容，才能在课堂上讲得正确，讲得清楚，讲的透彻，确保教学的科学性。同时，教师的理论基础越扎实，水平越高，看得越透，越能将课讲好讲活。教学深入浅出，使学生在课堂上得到最大最满意的收获。

思政课教师要做到每节课都能使学生“听得懂，热爱听，长能力”，除了必须刻苦钻研专业知识外，还要学好教育学、心理学、口才学、辩证法等。在教学工作中要一丝不苟，精益求精备课，认真讲课，还要积极参加社会实践；要虚心向有经验的教师学习，刻苦钻研，探索和掌握一套属于自己风格的教学经验和教学艺术；还需经常到学生中去，了解学生，建立感情，听取反映，改进教学。“台上三分钟，台下十年功”，只有对党的教育事业无限忠诚，对自己的学生充满爱心，才会不怕苦，不怕累，不怕挫折，不怕困难，才能出成果。高校的思政课教师大都有坚实的理论知识，更有爱岗敬业的精神和强烈的上进心，只要在教学中不懈追求，勇于实践，一定可以提高教学质量，出更多的优质课和精品课。