新冠疫情视域下的教育新基建探赜

吕 柱，张 洋

(1.江苏省苏州第十中学校，江苏 苏州 241002；2.浙江交通职业技术学院，浙江 杭州 311112)

新型冠状病毒肺炎的突袭，扰乱了正常的经济社会发展，更影响了传统的线下实践教育，为了不影响全国2.65亿各阶段学生的阶段性知识接纳与吸收，政府积极调整授课育人方式，将传统的线下课堂授课育人方式临时调换为新型“停课不停学”的线上云端教学模式，这一新型教学模式的调整实为一种新基建在教育领域的新践行，开辟了新型育人的新模式。

一、时代背景

庚子年初，华夏大地被一场突如其来的新型冠状病毒肺炎(以下称为“新冠”)所袭。疫情的突袭，打破了原有井然有序的生产生活秩序，而“教育同样面临严峻挑战，由于新冠病毒传染方式的特殊性，中国及世界各国不得不采用大规模在线授课模式，由此带来了真实的从小学到大学的在线教育实验，是对教育信息技术理念与实践的一次检验”[1]。这种由传统线下实践授课育人方式向新型“停课不停学”线上云端教学模式的变化是一次大胆的尝试，对于这一线上教育尝试的源头可追溯到远程教育。“远程教育最早可追溯到19世纪40年代的英国(Sherry,1995)，当时艾赛克·彼特曼(Isaac Pitman) 开始使用邮件这种媒介教授速记课程。芬奇和雅各布(Finch & Jacobs,2010)认为，在线学习可以减少旅行时间和成本；增加与全球范围内的专家和专业人士接触和合作的机会；为学生提供学习课程的灵活性；以及允许调整科目和内容需求等，这为成人学习提供了便利”[2]。鉴于这种新型教学模式的衍生实则是一种“新基建”的产物，“新基建”是相对于“老基建”而言的新样态。“新基建”概念，是在2018年12月召开的中央经济工作会议上提出来的，为区别于交通、水利、能源、管道、物流、信息等“老基建”，会议把包括 5G、特高压、城际高速铁路和城际轨道交通、新能源汽车充电桩、大数据中心、人工智能和工业互联网等七大领域基础设施建设界定为“新型基础设施建设”，简称“新基建”[3]。这一新基建的演化与发展在这次新冠疫情背景下的线上云端授课中得以完全展露，为此，全国政协常委兼副秘书长、民进中央副主席朱永新在全国政协十三届三次会议上指出，“停课不停学”的新形态教学方式的衍生实为新基建在教育领域的发展，基于此，“教育新基建”这一概念得以在新基建体系中演绎而出。一时间，“教育新基建”成为了两会后的热点名词，何为教育新基建？朱永新委员认为，“完全可以把‘互联网+基础教育’理解为教育领域的‘新基建’”[4]。

二、教育新基建在新时代的突出问题

新形态的线上云端授课新模式在此次新冠疫情中发挥着极大的导学、育人的作用，尤其是数月无法进校研学，使得更多的学生迫切希冀疑问的解惑，在这样的诉求下，线上教学应运而生。新事物的诞生注定不是一帆风顺的，新形态的授学模式亦是如此，它的出现在一定程度上发挥着较好的答疑解惑功能，但伴随着教学进程的推进，新样态授课的弊端也逐渐凸显，这一痼疾表征为：体制机制亟待完善、课程资源体系欠整和教学人员搭配失调。

(一)体制机制亟待完善

“新基建”是作为“老基建”而言的新样态，而教育新基建是在新基建理念中衍生的新范畴，是一个新兴的衍生物，对于这一新生态概念，它是在新冠疫情授课中得以不断演绎，进而在政协全国十三届三次会议上得以不断讨论并广而论之。

众所周知，新事物的出现是社会不断发展的产物，是时代进步的表征，但新事物的产生也不可避免的呈现出众多的提升空间。作为新冠疫情影响下的线上云端授课教育新基建衍生物，比如腾讯课堂、钉钉、无限宝等软件，在一定程度上承担了较好的“传道授业解惑”的功能，弥补了疫情期间传统实践教授的缺位。囿于特殊时期的特殊产物，其在一定的周期内承担了极大的积极功效，然由于“周期短，见效快”的短期效应缺乏长远规划，因而，这一新生物的规章制度抑或体制机制仍不健全，是阻碍它长期发展的桎梏。新时代的教育教学方式离不开传统的线下实践的授课形式，“教师只有认真钻研教材，用心分析学生情况，正确解读文本，有效设计教学目标，做到有的放矢有所侧重，才能让学生每堂课都真正学有所得”[5]，也不能缺少线上云端的授课新模式，这种新模式的衍生是教育新基建的新方向，同时这两种教学形式的结合将是后疫情时代教育教学变革的重要议题。

(二)课程资源体系欠整

作为本次新冠疫情线上授课的见证者，笔者目睹了线上教学的众多现状。其突出表现在线上授课能够围绕新课程标准的理念展开，能够有效的贯彻核心素养的相关要求，坚持教学“以生为本”的原则，将课程内容在规定的时间内有效的“传输”。这种单一的教学知识的“传输”可简单的理解为知识的师生传递，虽然能够达成既定的教学任务，但没有落实好课程资源的体系化传导，即在教学的过程中将知识点单一化、碎片化，没有形成一定的体系化和规范化。

课程资源体系化建构离不开课程资源的开发、生成和评价等指标。鉴于新冠疫情爆发的不可预见性，线上教学临危受命式的上线，继而导致了其授课形式的不完整性，尤以课程资源的无效生成，不注重课程的开发与评价。设想“教育没有了情爱，就相当于没有了价值倾向和生命关怀意识，也就只剩下可以独立存在的教、训、诲、化这类中性的行为”[6]。那么教育的真谛将无法推展。

(三)教学人员搭配失调

“人类教育的本质明确地告诉人们，教师肯定不会被取代，教师职业也肯定不会消亡。但是，人工智能发展的历史告诉我们，人工智能的教育应用必然会消解和重构教师的主体地位”[7]。因而面对教育新基建的新趋势，教学对于教学人员提出了更高的理论和实践诉求，教育是一种对人的全面教育，因而，促进人的全面发展是教育的永恒宗旨，亦即一切教育教学的出发点和落脚点都是实现人的全面可持续发展。

本次新冠疫情影响下的线上授课，笔者发现，线上云端教学的初期，学生对于这一新鲜的授课形式报以极大的热情，尤其是教学人员设置的议题式授课模式，较好的吸引了学生的眼球。随着现代信息技术的快速发展，互联网已经“润物细无声”地渗透到人们生产生活的方方面面，柴米油盐、衣食住行、学阅娱赏、社交婚恋……深刻影响着人们传统的生产生活模式，也刷新着整个社会的思维方式[8]。伴随网课的持续推进，线上教学继续沿用固定的教学人员和固化的教学模式，间接导致学生的“学习疲劳”和效率的低下。特别是在脱离实际的“空中”教学形态下，教师未能有效跟进学生的教学近况，造成了一定程度的脱嵌过程，这一“脱嵌过程必然带来没有温度的教育，没有人与人互动的教育如何体验人性的温暖和人世的千姿呢？所以，学习环境的创设，其实质在于摆脱传播学模式中信息‘内容’和信息‘过程’分离的状态，希望回到人的社会性和人类学习的自然过程。换言之，教育技术需要‘社会-文化范式’的转型”[9]。

三、应对教育新基建症结的实践策略

马克思指出，一定时代理论体系的产生都是由该时代理论体系的需要所衍生。教育新基建是在新基建范畴的教育领域的新拓展，是一个全新的领域、崭新的视角；新形态的教学模式是时代发展的新诉求，其与传统实践形式的教学结合将成为一段时期的重要议题，因而处理好两者的关系需要有机融合、适度协调，这一融合与协调离不开：体制机制合理完善、课程资源体系构建和教学人员协调搭配。

(一)体制机制合理完善

这场新冠疫情的爆发让全国乃至全球迎来了一场大规模的线上云端教学的“大考”，从这一维度的考察足窥，在突如其来的灾难面前新基建尤其是教育新基建的相关体制机制的不尽完善之处。顺应数字化的潮流，借助网络传播手段，适应网络环境下的传播规律[10]。因而，制定合理而有效的教育新基建体制机制建设刻不容缓。

第一，加强顶层设计，建构完善制度。从宏观维度可知，政府应加大对教育新基建的制度构建，在体制机制框架下勾勒教育新基建的美好蓝图。首先，制定合理有效的教育新基建的配套体制机制设施，让新形态的授课模式得以高效运行；其次，破除不合理的体制机制障碍，打碎阻碍新事物发展的羁绊石。

第二，聚焦微观调适，推动价值引领。从微观层面来看，推动新模式新形态的发展，离不开价值观的引导。“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论问题，而是一个实践的问题”[11]。在教育新基建视域下衍生的新形态教学模式不是一个理论形态而是一个现实产物，所以，为了有效推动其有序发展，应加大价值引领，合理建构适应这一新模式的体制机制。

(二)课程资源体系构建

针对课程资源在线上云端教学维度的零碎化现状，应加大资源整合、大力构建完整的体系框架：第一，从课程资源开发角度。坚持“互联网+基础教育”的教育新基建诉求，国家在宏观层面应建立健全课程资源开发的体制机制和专业标准，规范课程资源开发的形式；教师在微观教学层面应注重选取适合时代教学的课程资源开发新要求，形成合理有效的资源开发。第二，从课程资源生成角度。课程资源的生成是在开发阶段上的演化，一个好的课程资源的生成离不开合理的资源开发，有效的课程资源生成也是课程评价的前提，因此在课程资源生成的过程中应加以引导，坚持正确的标准。第三，从课程资源评价角度。课程资源评价是在课程资源开发和生成基础上的概括，也就是说课程评价是对课程资源总的概述，而评价并非课程资源的终点，评价实则是为了进一步激发学生更好的学习，调动学生学习的积极性与主动性，提高学习的欲望。

总之，课程资源的构建是一个体系化、规范化形态，并不是一种单一的、简单的、零碎化的样态，同时，好的课程资源体系的建构是教师个人素养的体现，也是国家教育新基建体制机制健全的表征。

(三)教学人员协调搭配

人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的，从过去承继下来的条件下创造[12]。教育历程的发展告诫我们，任何时代教学育人的完成都离不开特定的育人者——教学人员，这一群体的素养直接关系教学成果的优劣，而此类群体的合理搭配更是影响这一效果的主要因素。因而有效处理教育新基建中教学人员的协调搭配问题十足必要，不同的授课理念、多样的授课方式更加有利于新时代教育新基建的新要求新发展。工业革命以来标准化教育的弊端，有可能被彻底扭转，人们梦寐以求的从“以教定学”向“以学定教”的转变，真正成为了可能[13]。而这一切的转变都离不开教学人员的择选与协调，因而合理协调教学人员搭配是适应未来教学新模式新发展的新诉求。

四、结语

新冠疫情的突袭，打破了原有的传统线下实践授课方式，一种以线上云端教学新方式应运而生。而这一新型的授课模式是基于教育新基建在新时代发展的新趋势，因而科学的统筹传统线下教学与线上云端教学融合将是后疫情时代的一个重要议题。