“不放弃”才是教育最美的姿态

贾宪章

（山东省枣庄市市中区实验小学）

开学后，班上就不断传来关于转学生小刘的告状声。这也在王老师的意料之中。新入班的学生自然需要一个适应过程，于是他悄悄对小刘施展起自己的“十八般武艺”——悄悄观察、找机会谈心、安排同桌引领、写保证书……可每次都没过多久，状况就又出现了。没办法，王老师只好使出“杀手锏”——“让你家长来学校一趟”。可是经过询问才知其父母双亡。王老师很心疼小刘，苦口婆心地劝说，小刘终于答应今后一定好好表现。王老师总算松了口气。可几天之后，小刘老毛病又犯了，更让人想不到的是，一些同学也学他。这可如何是好？第二天，王老师早早将小刘叫到办公室，小刘一脸茫然：“老师，我今天还没有犯错误啊？”王老师笑着说：“老师看你这几天表现好，想让你担任班里的纪律委员，老师相信你。”接下来事情的发展超出了王老师的预料：小刘不但自己没有再犯错误，还努力约束身边的同学。

对于小刘来说，老师的“不放弃”让他有了自主规范的良好开端；对于王老师来说，自己的“不放弃”让他有了养成教育的精彩体验。

“不放弃”是教育最美的“尊重”姿态。经历“屡教不改”，仍可以不厌其烦；反复“苦口婆心”，仍可以温情脉脉。问题学生的自尊心会比一般学生还要敏感，需要育人者在“不放弃”的过程中多一些真诚相待，多一些正向引导，创造适合学生个性的环境，触动学生的心灵，促其主动改变。

“不放弃”是教育最美的“呵护”姿态，在倾听中感悟“别样花语”，在反思中溢满“关爱的芬芳”。“不放弃”是一个“感情呵护过程”，育人者必须学会在倾听中以“情”感染，在对话中以“情”激励，在互动中以“情”感化，不断提升情感呵护指数；“不放弃”是一个“差异呵护过程”，教师应尊重学生自身差异，用心感悟差异、剖析差异，不断契合不同学生的意愿；“不放弃”是一个“协作呵护过程”，挖掘学生自身潜能需要每一位育人者同步发力，发现学生的闪光点，帮助他们摆脱自卑。

“不放弃”是教育最美的“信任”姿态，教师的点拨中荡漾着“期待的波纹”，评价中充盈着“激励的色彩”。问题学生渴望得到理解和信任，教师不能持有偏见，而要善于捕捉他们身上的积极方面，适时传递鼓励和期待，引导他们把这些“闪光点”发扬光大；教师要多与学生沟通，唤醒“我能行”“我可以”的自强意识；教师的目光不能只盯着成绩，而要全面审视学生具体阶段的努力状况，与以前的他们比，哪怕有了一丝进步，也要及时肯定，使其认识到“只要努力就会有进步”，增强自信。

“不放弃”是教育最美的姿态。始终保持这个姿态，育人者才能准确判断施教时机，灵活把握激励方式，巧妙化解复杂困境；才能有效唤醒教育对象中的每一个“不一样”，尽情体会教育过程中的别样精彩。