新农科背景下地方农业院校题库建设探索与实践——以吉林农业大学食品科学与工程专业为例

刘 超，杜 锐，刘占柱，王 寅

(吉林农业大学教务处，长春 130118)

2019年新农科建设奏响“三部曲”，“北京指南”对全面建设发展新农科、全面深化高等农林教育改革做出了全局性、系统性、前瞻性的回应[1]。在此背景下，地方农业院校本科人才培养模式发生了变化。2019年教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提出，要提升学业挑战度，严把考试和毕业出口关，加强考试管理，严肃考试纪律[2]。因此，加强课程考试管理，优化课程考核模式，加大课程考试改革成为实现高等农林院校教育教学质量提高的一项重要改革。传统的题库建设方法已不适用于当今高校考试评价制度改革的发展，建设高质量题库可促进教风、学风和考风建设，是实现教考分离和提高教学质量的重要途径，能够提高考试的信度和效度，为教学单位改进教学提供正确反馈，优化教育教学质量管理[3]。

1 题库建设的意义

新农科建设是新形势下高校实施素质教育的新举措，以新农科建设为契机，树立以学生长远发展为中心的质量观，推动农科专业的转型升级，突破传统农科教育的思维模式与路径[4-5]。题库建设也是新农科建设中的重要环节，题库建设要以立德树人为本，以建设严谨的教风、优良的学风、严肃的考风为目标，激发学生自主学习的能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，反推教育教学质量和水平提升。题库建设有利于进一步推进教考分离工作，促进考试过程的公平公正；有利于降低教师出题工作量，提高教师工作效率；有利于完善教学评估机制，精细化课程考核标准；有利于检测学生学习效果，精准反馈学习状态；有利于推动无纸化考试工作，加快教学信息化进度；有利于探索新农科建设背景下新的考核模式与方法。

2 题库建设的实践

吉林农业大学试题库建设计划分阶段开展，课程建设范围从公共课逐步向专业课扩大，建设顺序依次为各专业开设的部分公共必修课、大类招生专业分流前(1～3学期)开设的部分专业基础课、大类招生专业分流后(4～8学期)开设的涵盖专业多或涉及学生数多的各类专业课，最终达到课程全覆盖。

2.1 命题要求

依据课程教学大纲与考试大纲命制试题。在命题时，要标明章、节、知识点、难度、题型等参数。试题类型包括选择题、填空题、名词解释、判断题、简答题、计算题、论述题及案例分析题等。课程组可根据各门课程的特点，选择或增加适当的题型和题量。所有试题须同时提供标准答案或评分细则。选择题的标准答案应唯一。名词解释、选择题、判断题、简答题、计算题和论述题等答题型试题，需拟出组成答案的知识要点。编写试题的同时，应合理制定明确、详细、具体的评分标准，简答题、计算题、论述题等题型要明确每步骤分值。

2.2 题量要求

公共基础课的试题量应为1份标准试卷题量的20～25倍；专业基础课的试题量应为1份标准试卷题量的15～20倍；专业核心课、专业方向课的试题量应为1份标准试卷题量的10～15倍。各门课程试题中60%为基本难度(中等)题，较易和较难试题各占20%。试题中基础知识和基本技能型试题所占比例为40%～60%，能力型和综合型试题所占比例为40%～60%，其中能力型和综合型试题应由课程负责人组织命题教师集体讨论后编写。

2.3 具体分工

教务处负责组织本次试题库建设工作，具体包括制订试题库建设方案、检查执行进度、抽查试题质量、接收与管理入库试题、试题库系统的设计开发等。组织督导组及相关专家对试题库抽查，严格把握题库质量。各学院全面负责本单位试题库建设的各项工作，包括制定计划、督促指导、中期检查及质量验收等。各学院依课程试题库建设情况成立相应的课程组。各课程组依照试题库建设要求，制定命题计划，开展试题的编写工作。课程负责人负责本课程命题工作，包括分配任务、编制与审校试题、配合验收等。

3 题库应用效果

结合吉林农业大学实际情况，本文以食品科学与工程类专业的食品分析、食品工程原理、食品微生物三门课程的题库内容情况和学生成绩进行统计分析。

3.1 题库建设情况

题库自2018年建立，经过几年不断补充和完善，已建设完成的课程都已投入使用。食品分析、食品工程原理、食品微生物三门课程的题库内容统计如表1所示。

表1 题库内容统计

3.2 成绩分析

通过题库软件，课程组依据考试大纲的具体要求，按照试题类型和难易程度组制3套试卷，系统随机抽取1套试卷用作期末考试。以2018级、2019级食品科学与工程类专业学生为例，分别对试卷的难度、区分度和学生的成绩分布等数据进行统计对比分析，如图1、表2所示。

由表2可知，2018级学生成绩呈正偏态分布，成绩偏低，食品分析及格率为58.77%，食品工程原理及格率为58.77%，食品微生物及格率为68.92%，说明试卷难易度稍难；2019级学生成绩呈正态分布，成绩分布较为正常，优秀率低，食品分析及格率为69.38%，食品工程原理及格率为73.21%，食品微生物及格率为75.07%，说明试卷难易度适中，拔高题偏难。

从表2还可看出，随着题库的完善和使用，试题的平均成绩、标准偏差、难度系数、区分度等相关数据逐渐趋于合理，但全距依然过大，说明试题涵盖的知识点较全面，基本知识、基本理论、基本方法的比例符合专业学科特点，但依然存在个别学生学习状态较差、消极考试的情况。

表2 成绩分析统计对比

从两次成绩统计对比数据来看，因初次使用题库，2018级师生对题库的使用处在逐步熟悉和适应的过程，在此过渡阶段部分成绩数据出现波动，经过后期对题库的不断完善和改进，2019级学生的整体成绩逐步转好。

4 存在问题与改进措施

4.1 存在问题

一是个别课程试题质量不高，知识点覆盖不全，试题难易度定位不准，章节知识点题量比例不合理，导致试卷出现偏题、怪题、难易度偏离标准等问题；二是个别任课教师对题库系统使用不熟练，导致在试题入库、组卷、试卷印制等环节出现试题错误情况；三是部分学生机械性死记硬背课程知识点，动脑分析问题、归纳总结能力较差，对综合性试题应变不足，主动学习能力不强，导致对知识点掌握不够全面、不够扎实，出现成绩偏低的情况。

4.2 改进措施

一是学院层面要加强对题库建设的督促指导、中期检查及质量验收等工作，学校层面组织督导组及校内外专家严格对题库试题质量进行抽查和审核，考试结束后通过试卷分析、学委会反馈等途径对题库出现的问题进行汇总分析并加以改进和完善。二是定期组织教师参加题库系统使用培训，帮助教师尽快熟悉和掌握题库系统，保障题库建设的质量和效率。三是引进题库在线练习系统、增加课堂线上测验次数，扩大过程考核比例，依托题库逐步推进无纸化考试进程，通过运用现代化信息软件、平台等手段，改变学生传统学习方式，进一步拓展学生知识面，激发学生学习兴趣和自主学习意识，增强学生对知识的理解和综合运用。

5 结 语

吉林农业大学题库工作已完成初步建设阶段，现已在全校各个专业中推广使用。接下来将逐步扩大课程建设范围，最终达到课程全覆盖，已建成课程将继续更新和优化。同时，不断完善题库的科学性和合理性，通过题库建设工作助推考试改革，用考试评价反向推动和提高授课质量，努力达到严考风、肃教风、正学风的目的，全面提升学校本科教育教学质量。