论学生综合能力的培养与提高

徐宏艳

摘要：课改之初，我从理论上研究如何在课程改革中提高学生的各项能力，结合本班的实际情况组建学习小组，构建小组文化，制定教学流程，经过一段时间的实践，我的课堂无论是从形式上还是从实质上都发生了很大的变化。

关键词：课改 教育教学 学生综合素质

课改之初，我从理论上研究如何在课程改革中提高学生的各项能力。在几年来的班主任工作实践中，我经常跟有实践经验的课改教师交流、请教，结合本班的实际情况组建学习小组，构建小组文化，制定教学流程，经过一段时间的实践，我的课堂无论是从形式上还是从实质上都发生了很大的变化。学生由一开始的不爱发言到现在的积极发言、会发言，由被动学习到主动学习，让我感受到了课改的魅力，感受到了学生在改革中的变化。

一、培养良好的预习习惯

叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当给他们指点，只是实际得让他们自己动手。因为他们将来读书必须依靠自己。”（《叶圣陶语文教育论集》第202页）为了让学生学会自主学习，课前就要做充分的预习。我教给他们预习方法，留预习内容，让他们有法可依，有章可循。

进行一段时间后，我发现有的学生不按要求完成预习内容，偷工减料。有的能够按要求批书注书、做笔记，但只是照搬照抄资料上的内容，没有形成知识的内化，课堂上沉默寡言。针对以上问题，我决定留弹性的预习作业，把作业分成两个部分，第一部分是全班同学必须完成的任务，第二部分是可以自主选择性做或不做，但组长要完成所有的预习内容。这样降低了难度，提高了他们预习的积极性。

为了让潜能生在课堂上积极表现，语文课上他们发言的内容以字词知识为主，我总是及时地表扬、鼓励他们，促使他们坚持预习。在教学中，我重点指导学生学会预习方法，教他们怎样查阅工具书和课内、外资料，把课内、外资料和教材有机地融合，形成自己的学习观点，这样，更有利于学生理解知识点，形成自己的语言表达风格。

二、提高学生的质疑、思考能力

课堂展示是学生向学生、老师质疑问难的最佳时机，也是提高学生思考能力的重要环节。因此，我鼓励学生大胆地把在小组学习时没有解决的疑问提出来。在老师解答疑惑和学生之间的辩论中提高学生的质疑、思考能力。

在一节数学公开课上，课题是“田忌赛马”，有一个同学提出了这样一个问题：“田忌为什么能赢齐威王？”立刻有同学站起来回答：“那是因为田忌调整了马的比赛顺序。”这时又有一个同学提出了自己的看法：“如果每次不是安排齐威王的马先上，田忌就不一定能赢。”受这名学生的启发，一个孩子站起来说：“那这场比赛不公平。”看到大家都赞同这个观点，我也对他的答案给予肯定，并鼓励其他同学大胆发言，勇于提出不同见解。

一个学生说：“田忌能赢是因为比赛规则制定的不全。”他们争先恐后地发表自己的观点：“比赛就像双方作战一样，兵不厌诈，田忌这样安排，使劣势变为优势，体现了他的智慧和谋略。”我及时点拨，“现在无论是奥运会、亚运会，还是一些小的比赛都必须完全遵守比赛规则，在遵守规则的前提下，详细分析自己与对方的战术，反复研究各种对策，选择一个利多弊少的最优策略，最终取得胜利。”

课后，听课的老师羡慕地对我说“；你们班的孩子太聪明了，有独到的见解，发言这么积极、这么敢说。”从他们的赞美声中，我切实感受到孩子的质疑思考能力，已经在展示中得到了提升。

三、引导学生有效地进行小组合作学习

古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”以往的教学形式，一定程度上限制了学生能力的发展。为了提高学习效率，我优化小组人员的分配，力求各小组学习能力均衡，实现小组成员的科学调配。在组内学习时，让学生畅所欲言、各抒己见，从中获得学习的满足感，使孩子们的合作意识和合作能力得以提高。

比如教学“长方体体积”一课时，我出示一个长方体盒子，让学生思考如何运用学过的相关知识求出盒子的体积。在小组合作学习过程中，学生们通过对长方体不同的摆放方法，提出了不同的解题思路。在学习过程中，学生互相交流、互相启发、群策群力，提出了多种解题方法：长x宽x高；底面积x高；横截面x长；前（后）面x宽。

小组合作学习的好处就在于通过合作，实现同学之间的优势互补。每人一个解题思路，通过合作学习，又互相分享了其他同学的解题思路，更大程度地拓展了自己的思维空间，开拓了学习视野，掌握了多种解题策略。学生们在小组合作学习中互相促进、成长。

四、在实践活动中提高知识的应用能力

实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解课堂知识与生活的联系，我提倡学生用已有的知识去解决实际问题，从中获得积极的情感体验，全面提高学生对课堂知识的应用能力。

比如，五年级下学期教学长方体和正方体之后，为了使学生进一步理解几何体的特征及在生活中的应用，我安排了一节包装礼品盒的数学实践活动课。在活动中让学生充分利用学过的长方体和正方体表面积的相关知识，选择尺寸合适的包装纸给礼品盒进行包装，运用棱长的知识选择长短适合的丝带给礼品盒进行捆扎和打结。在這样生动有趣的实践活动中，学生不但提高了动手操作能力，还进一步理解了长方体和正方体的相关知识，感受到了数学知识与我们的生活息息相关，培养了运用课堂知识解决生活问题的能力。

五、促进学生有意识地反思与总结

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”适时地进行总结来巩固、强化一节课的教学内容，是提高教学效果的重要方式。在过去的教学中，课堂教学都是老师讲学生听，学生的学习是被动的学习。新的课堂教学模式下，我指导学生有意识地进行学习反思。

数学课上，我引导学生反思例题中用到的概念和基础知识，归纳方法、总结规律、体会技巧，从而达到举一反三的目的。对第一次“上板练习”出现的错误，学生要及时分析是什么原因造成的，找出错在哪里，该怎样完善其解法。然后请做错题的同学上板反思，讲解不到位时，其他同学再补充。这样，每次练习后只要出现错误都能及时进行反思总结。当然也会出现学生分析总结不到位，甚至有些偏颇的情况，这都没有关系，我的目的就是引导学生边做题边思考、边反思边总结，形成良好的思维习惯、思维品质。这样不仅能有效地纠错，而且对不断提高学生的解题能力起到了事半功倍的效果。

总之，经过几年来的课改实践，我感受到学生身上内在的变化，各项能力都在逐步提高，由此而产生的外在表现是，一些以前不爱发言的学生现在变得积极了，潜能生也进步了，优等生得到了更大的发展。学生各方面有了进一步的延伸和拓展，教育教学质量得到明显提高，尤其是学生的个人能力和素质得到了飞跃。