提升小学数学教学有效性的策略研究

王俊志

摘要：小学数学教师要让学生成为一个更为出色的学习者，能用自己的智慧带领学生走出难题和障碍，继而让学生在数学学习的世界中，能克服难题和障碍。教师要顺应学生的思维模式，也能让学生超越自我的被动思维，用积极主动的状态去处理大量的数学学习问题，也能让学生在试着处理数学学习问题后，增长本人的自信心和勇气，让学生在数学学习的世界中，能够以自信从容的状态，超越本人的思维障碍，稳步地提高自我、发展自我，从根本上更新观念，推进教学方法的改进与优化，真正提高小学数学教学的有效性。

关键词：提升;小学数学;教学有效性;策略

小学数学教师要让自我提出符合时代要求的课程体系，又能提出让更多的学生感到满足和惬意的课程体系，继而让学生在学习数学的同时，能保持一种更加积极的意识和思维模式。教师要让学生能够以自主化的学习、积极的学习，又能让学生在完成学习任务的同时，能够更好地释放自我的学习活力，继而能感受到学习的热情性和推动性。小学数学教师要让课程变得更富有趣味，又能让学生的学习活力得到更加充沛的涌动。教师要本着正确的模式去化解难题，让学生得到进步。

一、运用信息技术——促进知识理解

由于信息技术手段具有直观、即时性等优点和特点，可以创新知识的呈现方式，使之更加符合学生的思维、认知特点，从而有效地促进学生对知识的理解。因此，小学数学教师应具有与时俱进的观念和意识，巧妙地运用现代信息技术，以图画、动画、图像等形式来进行知识讲解，在视觉、听觉上刺激学生的感官刺激，促进数学教学效果的优化和提升。

以“长方形和正方形”课程教学为例，本课程的教学目标是让学生从边和角的角度认识长方形和正方形的特征，及各部分名称，并能用自己的语言描述。因为这门课的内容有一定的抽象性，让学生很难理解。为此，笔者决定应用信息技术进行教学。首先，笔者会利用信息技术出示图片，让学生抢答哪些图形是四边形，并说说四边形有什么特征;随后，笔者会直接出示长方形、正方形的图片，让学生进行仔细观察，猜一猜它的边和角有哪些特点。通过信息技术的辅助，学生们能够给更快地理解关于长方形、正方形的相关知识。

二、提供学习空间——发挥学习潜力

学生是学习的主人，教学中应该给学生足够的空间，去发挥学生的能动意识和学习潜能，实现高效教学的目的。因此，小学数学教师要本着以人为本的原则去推动学生的发展和进步，让学生能够在数学课堂上成为数学课堂上的主角。教师要让学生不再成为一个更加用心的学习者，也能成为一个在数学学习的世界中，找到自我的方向感，继而让学生在处理难题和不足后，又能让学生在数学学习的同时，把知识逐步纳入到各自的心中，同时能让学生克服大量的问题和难题后，成为一个更为出色的个体。

举例来说，在讲授“多位数乘一位数”时，这节课的内容在小学阶段是重点课程，需要学生不断地探究课程内容，掌握计算的方法。因此，笔者在教学过程中，会充分给予学生自主学习的空间，让学生更多地参与计算，从而进一步锻炼学生的计算能力。此外，在学生自主学习过程中，笔者会观察学生的学习方法，发现学生遇到问题时笔者会及时给予指导。

三、融合生活元素——激发学习热情

生活是数学知识的源泉和归宿，在数学教学过程中融入生活，既能体现数学的本质特征，又能让学生认识数学的价值与意义，激发学生的学习热情。因此，小学数学教师应拓展教学思路和范围，以生活为起点，善于观察、挖掘、收集与学生生活经验有关的各种案例、资源，巧妙地融入教学实践过程，还原真实的生活，让学生在熟悉的环境中，感受数学的应用价值和现实意义，丰富学生数学的应用价值和现实意义。例如，在教授“时、分、秒”这一課时，这部分内容来源于生活，为了让学生感受时分秒与生活的联系，笔者会直接引入生活元素。例如，笔者会向学生提出生活化的问题，如我们一节课有多少分钟？课间休息多久？有多少分钟你们知道吗？通过这种生活化的提问，学生们很容易就能联系生活实际经验，来对时、分、秒有初步的认识和了解，从而更具学习的热情。

四、开展小组合作——促进共同进步

合作教学，旨在突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，增强团队合作与协作能力。对此，小学数学教师应转变和改革课堂教学结构体系，把学生按科学的标准和原则划分为4-6人组，确定学生的职责分工;其次，教师要鼓励、引导学生，使学生在小组内讨论、互动、交流，达到思维互补、资源共享、互帮互助的目的。

比如，在教授“两位数乘两位数”这一课时，笔者先对班级学生进行了调查，发现他们的学习能力有差异，面对同样的例题时，部分学生容易解决，而另一部分学生觉得难。有鉴于此，会根据课程内容来安排学习任务，让学生展开小组内部的讨论，共同去完成任务、解决问题，从而深化对两位数乘两位数计算方法的掌握。

总之，小学数学教师在帮助全体的学生完成数学学习任务的同时，应该试着让全体的学生能够积极探索、用心发掘相关的问题，也能让学生突破自我的限制，得到更大的进步和发展。因此，无论教育教学如何发展变化，作为小学数学教师，都必须抓住教学的核心与实质，在科学的教育理念和教学思想的指导下，进行大胆的思考和探索，以实现创新策略的运用，从而优化教学过程，达到提升教学有效性的目的。

参考文献

[1]杜升杲.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨[J].学周刊，2019（32）：67.

[2]刘光虎.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].学周刊，2019（02）：44-45.