基于核心素养的小学体育课堂教学策略

陈坤

摘要：当前，我国正处在素质教育改革的重要阶段，对学生核心素养的培养尤为重视。小学体育教学，是我国基础教育教学体系的重要组成部分，它肩负着培养学生核心素养的重任。所以，本文将探索以核心素养为基础的小学体育课堂教学策略和方法，包括设计教学活动、融入游戏活动、合理安排教学器材、完善课堂评价环节、利用有限体育场地等。

关键词：核心素养;小学体育;课堂教学;策略

在体育教学工作中引入核心素养，是体育教学工作的进一步完善与升华，是推进新课程改革、推进素质教育发展的必然要求。但目前体育教学与核心素养的结合，显然还存在着形式化的问题和不足。因此，每个小學体育教师都需要认识到这一点，积极创新方法和策略，最终实现核心素养的融入与渗透，取得理想化的教学效果。

一、设计教学活动，培养学生体育能力

体育教育的目标之一，是培养和提高学生的体育能力，这也是核心素养的重要组成部分。为实现这一目标，小学体育教师需要去科学地组织创设教学活动。在教学活动中，教师应结合新课标、教学大纲、教学内容等，进行预设和设计，确定课堂教学的基本程序和主要程序;另一方面，要将丰富多彩的教学活动穿插其中，以活跃教学气氛，激发学生的兴趣和动力，使学生准确掌握运动技能，最终才能达到培养学生体育能力的目的。

比如，许多教师在教学过程中忽略了教学内容的设计，一味地照搬教案教学，实际上，这种教学模式不仅使课堂气氛更加单调，而且严重影响了学生的发展，因此，体育教师应根据教学内容科学设计教学活动，促进学生能力的发展。如，笔者根据教学内容，在课堂上设置游戏环节，引导学生通过游戏获取体育知识，感受体育锻炼的乐趣。同时，笔者也会根据教学内容，利用信息技术设备来进行详细的讲解，通过示范加深学生对动作技巧的理解。

二、融入游戏活动，激发学生运动兴趣

游戏以其轻松、愉悦的特点，能给学生的学习生活带来丰富的色彩，看到体育多姿多彩的一面，使学生重新认识体育，改变体育学习的心态。学生参加体育游戏，可以减轻学生内在的学习压力，感受学习的乐趣，对生活产生积极的态度，锻炼身体、陶冶情操。体育游戏能很好地满足学生的好奇心，激发其自主学习能力，使其形成主动学习的欲望和竞争意识，发现学生在体育锻炼中的优势。教师还可以通过游戏对学生进行思想教育，使学生形成锻炼习惯，开发学生的智力，培养学生的良好素质。

比如，对于小学生来说，游戏对他们有很强的学习兴趣，笔者根据这一特点积极融入游戏活动。以《老鹰抓小鸡》这个游戏为例，上课后笔者首先向学生介绍游戏规则，培养学生遵守游戏规则的意识，等学生了解了游戏规则后，就正式开始了游戏活动，整个课堂充满了同学们的欢声笑语，每一个学生都积极参与到游戏中来，在游戏中感受到了体育学习和运动的快乐。

三、合理安排教学器材，提高学生训练效果

器材是体育教学中不可缺少的辅助工具，但现阶段体育教学器材使用较少，缺乏科学依据，难以真正发挥其积极作用。为此，在新课程理念下，小学体育教师应该根据体育教学的基本内容，合理安排和选配教学器材，做到器材与教学内容相互补充。通过具体的教学过程，指导学生器材的使用、器材使用的基本方法和注意事项，有效地激发学生学习和训练的热情，让学生在锻炼中主动运用器材，参与力量、速度、耐力的训练，锻炼学生的身体素质。比如，在教“跳马”这一运动时，传统的“跳马”项目都是学生扮演“跳马”的角色，但事实上，这种方式存在着很大的安全隐患，学生在运动过程中容易受伤，因此，笔者采用了专业道具，在跳马周围铺上海绵垫，防止学生跌倒、受伤。面对专业的体育器材，学生学习热情更高，同时也能够掌握跳马的基本运动技巧。

四、完善课堂评价环节，提高学生学习自信

教学评价，直接关系到学生对自身的认识，是优化和提高教学效果的关键。针对这一情况，小学体育教师应真正认识到课堂评价的重要性，进行重点改革，优化评价环节。具体地说，要把提高学生综合素质和全面发展作为评价的核心，不再局限于单一的成绩评价，同时运用定性、定量等多种方法，评价学生的学习过程和最终结果，使学生得到公正、客观的评价，发现自己的优点和不足，树立对体育学习和运动的信心，帮助体育教学效果得到优化提升。

比如，笔者对传统评价方式进行了改革，如观察课堂中每个学生的具体表现，据此来对学生进行客观公正的评价，让学生保持良好的学习态度，参与课堂学习。此外，笔者也会利用课余时间对学生进行课堂检测，了解学生对体育知识、运动技能的掌握情况，对进步较大的学生，笔者会给予表扬，促使他们保持良好的学习态度;对于掌握情况较差的学生，笔者也会给予鼓励，以此来优化学生学习的效果。

五、利用有限体育场地，提高教学实效

体育场地是促进学生身心健康，提高体育教学质量的物质基础。然而，有限的校园场地却严重影响了体育活动的正常开展，制约着学生的运动、发展。小学体育教师应有计划、有步骤地利用有限的场地，组织开展体育教学活动。

1.课前划好练习区域

场地的有限性，可能是因为同一个场地有多个上课班级造成的。对这一点，小学体育教师一定要提前了解，了解在同一时间一起上课的其他班级的体育活动情况，在课前去划属于本班的练习区，用一些醒目的固定标记，作为彼此之间的分界线，提前做好场地规划利用。上课时，教师还应提醒学生，让学生了解本课具体的活动场地和区域，避免学生越界，干扰其他班的活动，这样才能使整个体育教学更科学有效。

举例来说，在讲授“圆圈跑”这一课时，本课程的内容需要对场地有一定的要求，所以，在开课前，笔者会对运动训练场进行充分的准备。如，笔者事先用白色石粉绘制圆形跑道，在绘制过程中，可以任意确定圆形跑道的布置，将多个圆形切割在一起，这样的场地丰富了学生的训练过程，使其更加有趣。场地绘制好后，笔者会组织学生进行训练，让同学按指定的路线跑，古怪的路线可以让学生感到趣味性，并减轻学生疲劳感。通过课前划片练习区，有效地保证了体育教学活动的科学、安全、有序，丰富了学生的训练方式。

2.合理布局活动空间

缺乏合理的活动空间布局，会造成体育教学整体的混乱无序，导致学生手足无措，影响了学生的运动习惯和身心的正常、健康发展。为此，小学体育教师应树立规划意识，规划、布置有限的运动场，使学生清楚地了解自己所处的位置、能做些什么、不能做什么，以保证体育锻炼的顺利进行。另外，教师要为学生拓展新的活动领域，提供更大的活动空间，让学生得到更好的锻炼。

举例来说，学生的活动需要合理的安排，男生一般都是体力比较充沛，上体育课时比较喜欢运动，女生比较喜欢运动量小的活动。针对这一特点，笔者将自由活动空间分为两部分，一部分是消耗体力比较大的体育运动，如竞跑、足球、篮球等，另一种是体力消耗较少的运动，如踢毽子、跳绳等体育运动。通过设置合理的活动空间，让学生有更大的活动空间，保证了锻炼效果。

总之，初教师要充分地结合学生的学习思维模式和学习方法，给全体学生打造出更加适合的学习体系，让学生能更有兴趣地钻研相关的知识，养成更好的运动习惯。教师要引导学生消除己身和知识之间横亘着的隔膜和障碍，让学生把体育学习视为一种乐趣，也能将其视为一种生活上的科学指南。教师要及时地勉励学生，使其能不断地克服阻碍，收获知识和智慧，实现核心素养的发展。

参考文献

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