微视频在高中信息技术教学中的应用

陈素燕

摘 要：随着新课改的不断发展，微课不断出现在教师的视野中。微课，就是在教学过程中，以短视频为载体的一种教学方式。微课具有短小精悍的特点，在教学中使用非常灵活，可以提高教学效率，深受教师的青睐。在高中信息技术教学中采用微课教学的方式，可以激发学生的学习兴趣，能使学生更直观地了解知识，可促进信息技术教学的发展。本文分析在高中信息技术教学中采用微课形式的具体应用策略。

关键词：高中信息技术;微视频;应用策略

众所周知，信息技术是一门实践性很强的学科，并且在培养学生的信息素养以及未来的成长与发展中都发挥着重要的作用。所以教师更应该重视对现代教学技术手段的应用，以有效提高高中信息技术教学质量。为此，“微视频”的应用必不可少，它不仅便于學生去自主学习视频内容，还能进行针对性的多次观看，这种方式大大降低了信息技术这一学科的难度，对于学生更快速的掌握信息技术知识有着积极的促进作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、微视频资源的选择要“精”

对于高中信息技术教学而言，微视频的应用能够在最大程度上降低学生的学习难度，使学生不至于望而却步。但是微视频资源的选择并不能一味的堆砌和滥用，而是要“精”选，也就是视频资源的选择要恰到好处，尽可能的让视频达到画龙点睛的作用，以免学生过度依赖微视频。除此之外，微视频资源的“精”还体现在精心的选取上，这就需要教师根据具体的教学内容和学生的实际情况来进行选择。所以，教师在选择视频资源时，既要保证视频资源具有采用的价值，又要保证视频资源能够达成教学目标。

例如：在学习“文本信息的加工和表达”时，为了使学生能够了解日常文本信息的基本操作，熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作，我极为重视对微视频的应用。因此，在教学开始之前，我精心为学生选择了与其相关的微视频资源，并在考虑学生具体情况的前提下将重点锁定在了“日常文本的加工”上。因此，上课后，我在先以提问的方式将学生引入到教学内容中之后，随后便利用微视频的播放向学生展示了文本信息加工中的版面规格设置、文本正文主体样式的确定、配合主题添加需要的图片等过程，从而提高了教学效率，这便是选择之“精”的优势所在。

二、微视频设计考虑学生水平

随着新课改的实施，当代教学逐渐明确了“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，这意味着教师理应明确教学方法的设计和选择都要优先考虑学生的具体情况，以培养学生的学习能力为主要目标。因此，教师应该摒弃以往的以自己意识为主设计教学课件的习惯，养成重视学生感受，从学生视角出发来进行微视频设计的良好习惯。所以，教师在设计微视频时要充分考虑学生的水平，以保证微视频具有价值性，从而有效利用微视频来提高高中生的信息技术学习效率。

例如：在学习“信息的发布与交流”时，为了使学生了解信息集成的一般过程，我在设计微视频时首先考虑到了学生的水平。因此，我所设计的微视频尽量减少了与内容无关的信息，以学生更能理解的语言和速度来进行了设计，其内容包括选题立意阶段、设计规划阶段、开发制作阶段、评估测试阶段。这一微视频的内容详尽但不拖沓，且符合学生的水平，从而使学生在观察和实践的过程中快速掌握了这一信息技术内容。由此可见，微视频的设计理应优先考虑学生水平，如此才能发挥出微视频在信息技术教学中的最大优势。

三、微视频的呈现时机要恰当

在信息技术教学中运用微视频务必要把握好呈现的时机，只有时机合适，才能发挥出微视频的最大优势。所谓“兴趣是最好的老师”，所以教师可以在课堂教学之初利用微视频来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，这一阶段的微视频呈现主要是将学生带入到与信息技术教学有关的氛围之中。再者便是学生学习过程中需要帮助的时候，微视频最大的优势本就是为了帮助学生解决问题，所以在学生最需要的时候呈现，能够最大限度的加深学生对信息技术内容的理解和记忆。

例如：在学习“用智能工具处理信息”时，为了使学生在认识智能信息处理工具的基础上了解其基本应用，我在利用微视频教学的过程中非常重视其内容的呈现时机。考虑到学生会受上节内容和课件活动的影响，我在上课之后先利用微视频介绍了“语音输入、手写输入、体感控制”等许多智能工具，并举出了“语音拨号、指纹识别、手机触屏”等大家熟悉的例子，从而将学生的注意力集中到了这一内容上。而在教学过程中，我则针对学生所感知到的重难点进行针对性的微视频呈现，从而有效提高了信息技术教学质量，使学生有效掌握了这一课程中的信息技术知识。

总之，微视频教学能够切实为高中信息技术教学带来积极地影响。所以作为当代教师更应该不断加强对微视频的研究与应用，从而在激发学生学习兴趣的同时提高学生分析问题、解决问题的能力，使信息技术教学效率得到实质性的提升。

参考文献：

[1]李炳良.浅析微视频在信息技术教学中的应用[J].新校园（阅读），2016（1）.

[2]黄捷英.探究微视频在信息技术教学中的应用[J].新课程学习（下旬），2014（5）.