教学督导平台下Office高级应用课程教学改革的研究

夏磊

关键词：Office高级应用;教学改革;混合式教学;教学督导

1绪论

在现今，信息技术飞速发展的时代，“互联网+教育”已成为一种新型的教育模式，被应用到各类学校且带来了良好的教学效果。在国家的大力支持下，我国教育事业又好又快地发展着，广大师生应该怀着荣誉感、责任感努力学习科研，为加快社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴贡献更多的力量。在高校里，计算机类课程应该为信息技术的传播打下基础，其中计算机应用基础课程和Office高级应用课程已经列入高校大部分专业的培养方案中，因此教研室应该更加重视这两门课程的教学改革。在这信息时代，传统的教学方案显示跟不上时代的潮流，已不再适合新时代大学生的学习，高校教研室应该利用互联网的优势，让其更好地为我们服务，将其应用到我们的教育教學中。在Office高级应用课程教学中，混合式教学法效果更佳，更能带动学生学习的积极性。本文研究Office高级应用课程的课程特点，教研室将传统的教学法和学生在课堂的实际情况相结合，给出适合本门课程的教学模式和教学方法，促进本门课程及其他相似课程的学习。本文在自主研发的高校教学督导平台下监测教学效果，以促进Office高级应用课程在此平台下更好地教学改革。

2 Office高级应用课程简介

Office高级应用课程是高校各专业根据专业特色及培养方案开设的一门公共基础课程，它的先行课程是计算机应用基础，它是对计算机应用基础课的延伸和补充。Office高级应用课程更侧重实践能力，对授课教师和学生在实验课上有更高的要求。Office高级应用课程旨在培养大学生对计算机办公软件高级应用知识和高级应用技能的掌握，并使学生具备全国计算机二级MS Office考试的能力。Office软件组是使用率极高的现代办公软件之一，因此熟练使用Office办公软件，掌握办公软件高级应用是当今社会的需求。本课程大部分专业分配36学时，因为有计算机应用基础课程的实验操作基础，本门课程是在此基础上进行提升。制订本门课程的教学大纲需要结合《全国计算机等级考试二级MS Office高级应用考试大纲》，对其基本要求和考试内容仔细研读，并制定适合学生参加考试的教学大纲，教研室在制定教学大纲时还要注意学生学完本门课程知识储备和操作技巧能够满足社会工作需求。本门课程以实验操作为主，制定的授课计划要加大对实验操作的体现。

Office高级应用课程内容主要由Word高级应用、Excel高级应用、PowerPoint高级应用所组成，课程多于36学时的专业还会增加Outlook高级应用和Visio高级应用。Office高级应用课程特点主要有两点：其一，实验操作知识较多，它的先行课程计算机应用知识点也很多很广，但是那些大部分是基础知识，学生理解起来较容易，Office高级应用课程大部分知识同学们没有应用过，所以需要同学们反复的学习、记忆和操练加深印象。其二，知识内容与学生学习、科研工作联系紧密。通过Office高级应用课程的学习，同学们能掌握更多的技巧，这些技巧是同学们经常用到的，也能通过计算机服务于其他学科和科研。

3传统教学模式在本课程中存在的问题及解决方案

Office高级应用课程是一门侧重锻炼学生技能技巧的课程，本门课程在实践教学上对授课教师和学生有更高的要求。以下是传统教学模式在本课程中存在的问题及解决方案。

（1）老师过多地灌输学生知识，忽略了学生的自学能力，会导致学生不能对技能灵活运用。传统的教学模式下，更多课程是老师不停地在讲，学生被动地接受知识。老师希望学生掌握更多的知识，学会更多的技能，传统的教学模式目的是这样的，但是让学生被动地接受知识的方法，在Office高级应用这门课中会使学生失去学习的兴趣，激发不出来学生实践、创新的能力。在当今互联网信息时代，我们的教学理念和教学方法需要与时俱进，使学生主动地去学习，建立以“学生为中心”的教学模式。教研室在指定教学方案时真正把“学生为中心”的教学理念应用到每一节课中，让学生主动地接收知识，不断地实践创新。

（2）把理论和实验课分开讲授使学生学习脱节浪费时间。传统的教学模式下，有很多课程是理论和实验分开讲解，但是Office高级应用课程这样讲解不如理论和实验相结合讲解的方式效果好。如果把理论和实验课程分开讲授，学生会记忆一遍理论和实验知识后，再到实验课中学一遍上面的知识，这样带来的结果是学生在重复的学习会的知识，而没掌握的较难的技能还没有学会，基于以上原因，做了一项调查，调查对象是非计算机专业的50名学生，问卷内容是Office高级应用课程理论、实验分开和相结合哪种授课方式更容易接受，学的更好。其中48名同学选择相结合的方式。在理论和实验相结合的模式下更适合学生学习Office高级应用课程知识技能。

（3）没有充分利用好学习资源和学习工具。这里说的学习工具包括学校机房和学生自己的计算机设备资源。近十年来信息技术飞速发展，计算机的生产和购买量也迅速增加，但在向前追溯十五年无论学校还是个人没有目前这么多的机器设备供学生练习，因此传统的教学模式是基于以前的计算机数量而教学使用的，随着现在高校和学生个人计算机数量的大增，教研室在指定教学方式时应该考虑到这一点，充分利用这一资源，还能让学生在碎片化时间里学习，进而提高学生的积极性。

（4）教学方法不灵活，跟不上信息化背景下教学改革的潮流。传统的教学模式下，教学方法也比较固定，按部就班的教学基本不会出错，但这种教学模式在现今缺乏创新思维，在Office高级应用课程中更为凸显。在“互联网+教育”背景下，“线上”+“线下”的混合式教学模式更能激发学生学习的积极性。教研室可以通过集体备课和观摩教学等方法制定更合适的教学方法，将传统的案例法、演示法、现场教学法和项目法等教学法相结合借助信息化平台和技术应用到教学中，让学生学得更好。

4混合式教学模式在Office高级应用课程中的应用

Office高级应用课程的学习除了记忆知识点还要注重实验练习，“线上”+“线下”的混合式教学模式对Office高级应用课程更有帮助，这种混合式教学模式需要相互配合才能发挥更好的效果。在“线上”，同学们可以借助互联网学习网络上的学习资源，这些知识学生可以在课下完成学习，学生可以充分利用自己課下的碎片化时间，学习更多的知识。目前“线上”资源很多，中国大学MOOC平台提供了很多高质量的精品课程供同学们学习，教师还可以通过雨课堂和腾讯课堂等平台录制一些教学视频供同学们学习。在“线下”学生可以认真听老师的讲解和勤加练习，将“线上”所学的知识和课堂上老师讲解的内容应用到实验中。“线下”教学是对“线上”所学知识查漏补缺，重点强调，攻克难点，这种混合式教学模式互相补充，共同支撑着教师整个教学过程。

混合式教学模式对授课教师提出了更高的要求，教师要将学生所学的“线上”和“线下”知识提前研读备课，需要授课教师合理分配教学资源和学生的学习时间，做到既合理利用了学生的课上课下时间，又将知识在学生有限的时间里学到更多。混合式教学模式的满意度在50名学生中调查的结果如下表所示。

从上表汇总可以看出学生对混合式教学模式比较满意，其中该模式下对时间的利用上94%满意，有两名同学不满意，经过调查是因为他们认为混合式教学模式下占用了他们课下的时间，影响了他们对其他学科的学习和休息，这点可以通过老师的指导和学生对时间合理的分配后解决的。观察调研汇总结果可以看出绝大部分学生对混合式教学模式对Office高级应用课程实验技能和学习成绩的提高很满意。Office高级应用课程教学改革的目的是让学生更好地学习课程知识和技巧，教研室制定教学方案和方法不应该固化教师的授课方式和教学思维，教师可以在本文论述的混合式教学模式下根据学生的实际学习情况教学。

5教学督导平台下Office高级应用课程的教学改进

在“互联网+”背景下，教育信息化在不断发展着，2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》为高校信息化建设指引了方向，高校要加快教育现代化和教育强国建设。高校教学督导工作在互联网信息化平台上的应用越来越完善，和以往传统的教学督导工作相比，信息化的引入提高了教学督导工作的运行效率。教学督导平台对Office高级应用课程的监控工作主要体现在课程教学大纲的检查、考试大纲的检查、授课计划的检查、学生座谈会的总结、教学评价等方面。教研室制定好这些方案书写成电子版文件上传至系统，此项工作可由教研室秘书完成，提交后先由二级学院教学主任审核，如果有问题退回教研室修改，如果没问题置为通过，再由学校教学督导部门审核，此项是学校内的终极审核，看是否有问题，是否通过，这些工作环节都是在互联网下教学督导平台中完成，使工作变得简单高效。Office高级应用课程教学方案和教学法结合实际教学情况在督导平台下不断地改进完善。教学督导平台下加入教学质量评价系统帮助教研室和授课教师分析教学情况，发现不足，及时改进。教学督导平台中教学检查教研室上交教学材料界面如下图所示。

6结语

互联网时代，师生应该学习更多的网络和计算机知识技能，高校信息化的推进要有办公软件操作技能的基础，学习Office高级应用课程能在知识结构上系统地提升学生计算机办公软件技能。本文对Office高级应用课程简介、教学模式和教学方法做了具体的说明和研究，混合式教学模式有助于师生对本门课程的讲授和学习，教师可结合学生的实际学习情况做出合适的教学方法调整，将“以学生为中心”理念体现到教学课程中。教学督导平台对Office高级应用课程教学起到积极的督导作用，本门课程在平台下记录了教学改进的过程，在此基础上有助于教师把教育教学工作做得更好。