开启明天辉煌的金钥匙

宋伟

近年来，山东省微山县夏镇一中西校以自主发展为前提，以精细管理为依托，以人文活动为载体，构建了富有特色的“自主·精细·人文”启明德育模式。该模式注重面向全体、全面发展、张扬个性，注重提高学生的综合素质与人文素养，成效显著，被誉为“开启明天辉煌的金钥匙”，曾获“首届中国教育创新优秀成果奖”，被山东省教育厅评为“中小学德育课程一体化实施典型案例”。

启明德育模式的特点

“自主·精细·人文”启明德育模式遵循学生发展规律，基本结构分为自主、精细、人文三大板块，三者相互兼顾、融合、关联，涵盖了学校德育的各个层面，既是班级育人的抓手，又是年级德育的主干，更是学校德育的核心。同时，相关方面实现了家庭、社区、学校三方联动。 其特点可概括为：

德育体系化。该模式涵盖“养成教育”“爱心教育”“责任教育”“人生教育”四大育人主题，育人过程渗透到学校德育工作各个层面，实施动态考察、跟蹤式指导，实现了全员、全过程、全方位育人。

德育多维化。该模式体现了自主性、层次性、全员性、主题性、联合性的德育过程;实现了个体思路与总体思路相融合，班级、年级思想与学校指引相融合，德育常规管理与德育活动相融合。

德育生活化。该模式关注人的现实生活需要，构建了生活化的德育课程体系，并通过家庭劳作、社会实践、校内实践课程开发等途径推进实施，如“舌尖上的校园”课程，让学生掌握基本的生活、生存技能，给学生的生活增添了滋味和色彩。

德育生态化。该模式注重整个育人系统的构建与学生成长过程的体验，主要途径为：通过积淀学校文化来营造浓厚的德育氛围，让校园的每一个角落都渗透文化的因子，浸润学生的心灵，陶冶学生的情操，从而达到生态德育润物无声的教育效果。

启明德育模式的实践价值

发展学生的自主发展意识和能力。在“自主”板块中，学校构建了学生自主发展委员会，充分为学生提供自主实践、探索的时间和空间，激发学生的主体能动性和内在动力。由此，学生逐渐摸索出自主学习、自我管理的方法，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，增强了责任感和使命感，提升了自主发展的意识与能力，同时培养了深度学习、深度思考的习惯和创造性思维能力。

培养学生团结协作意识与合作能力。2017年，山东省自主教育现场研讨会在我校举行，学生们展示了一部“学生自主发展情景剧”。这部剧，从最初的活动设想、方案制定，到剧本编写、排练整合，再到现场展示等，每个环节都是学生自己设计、自排自演，有效培养了学生的团结协作意识与合作能力。

让德育回归教育的中心。该模式对德育如何回归教育的中心做了实践层面的回答，使德育回归到以人为本、促进人的全面发展，回归到引导学生走向幸福成长的道路;实现了学校主导、社会参与的全方位、一体化育人格局，使德育有了更大的实践性、社会性和渗透性;抓住了课堂这一“全员德育”的精髓，找到了学校德育“回家的路”。教师们认识到课堂教学的灵魂是育人，致力于让每一个学生都能充分而身心愉悦地发展。