厚积薄发，学校课程体系的构建与思考

崔旭霞

2012年，我从哈尔滨市公滨小学调入哈尔滨市前进小学，这是一所位于城乡接合部的学校，生源以外来务工子女为主。作为学校一把手，提升学校教育质量是我的重要责任。真真正正办教育，实实在在谋发展，在“尊重生命，共同成长”的办学理念下，遵循“艺体交融，德技相长”的办学特色，我们构建了符合学校校情的“成长教育”课程体系。

“有温度的课堂”是学校提出的面对全部学科的课程理念，是课程体系构建的基础目标，这也是依据本校学生的家庭特点及需求提出的。围绕国家课程、劳动实践课程、特色校本课程、德育活动课程四大课程体系构建，我们为学校课程建设积累了经验。2018年，在香坊区“卓越杯”校本研修活动中，前进小学以“创建学生学习共同体在课堂中的应用”为主题的校本研修，得到了区进修学校各位教研员的肯定与认可。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。2020年11月，我有幸加入哈尔滨市王延军校长发展共同体。在共同体，通过“校长视角”“专家经验分享”等层面的交流，在与共同体校长们的多次研讨中，我对课程体系的建设有了新的想法和思路。2021年的6月，受香坊区教育局委派，我来到哈尔滨市香坊第二小学校工作。

香坊二小虽然地处香坊区中心城区，但与临近的名校、强校相比办学条件有差距，部分教师的教学理念、教学方法与社会发展要求、教育发展趋势也有一定差距。于是，我提出“给教师一个专业成长的机会，给学生一个才华展示的空间，给社会一份参与教育的理由，给学校一个寻求特色的路标”的课程体系建设构想，这也是为了学校能在日趋激烈的竞争环境中求得更好发展，真正走有内涵、可持续的发展道路。本着切实际、讲实用、重实效的原则，在学校原有课程基础上，我们进行了一系列的课程建设。改革从学校课程多样化、特色化发展，教师专业发展，学生全面而有个性發展入手，最终把课程体系的建构指向学生核心素养的提升。

依托校本课程，落实学科核心素养。本着“开启智能，培养特长，挖掘潜能，彰显个性”的教育初衷，我们从学生的兴趣爱好、发展需求出发，开发了轮滑、舞蹈、美术等一系列校本课程。如针对传统文化逐渐淡化的现状，开发出了“国学经典诵读——弟子规”“三字经”校本课程，让学生通过诵读《三字经》《弟子规》中的经典片段，从爱国、立志、处世、学习等方面接受引导，让他们深入理解中国传统文化的深刻内涵;开发的德育系列校本教材《祖国好，家乡美》《保安全，促健康》，激发了学生热爱祖国、热爱家乡的情感，促进了学生安全意识的建立;完善了美术系列校本课程，包括一年级的“创艺美术”、二年级“有趣的线描”、三年级“剪纸入门”、四年级“丙烯画”、五年级“创意手工”;以及用歌声传唱教育经典的《古诗词合唱》《民族舞》《葫芦丝》《铝板琴》。同时，我们利用校外资源开发了“乒乓球”“沙画”“围棋”等课程。这些贴近学生实际而又实用的校本课程开发，完善了学校的校本课程体系，彰显了学校特色。在校本课程实施过程中，学生的特长得到发展，学生的能力得到了提升。

2021年7月，以核心素养为轴心和主线，依托国家课程，我们把非遗文化课程引进校园，从教师培训、课程设置、教材建设和氛围培育等方面进行了思考与实践。结合学校实际，我们把“手工布艺”“面塑与泥塑”等非遗项目设计为学校非遗文化传承主题课程。

百年大计，教育为本。从整体的角度出发去考虑课程的建设，既要促进学生的全面发展又要彰显个性，这样培养出来的学生才能是一个完整的人。我们希望在课程体系建设中，教师能有厚积薄发的底气、博学善思有才气，不断超越自己，卓越发展。