利用互联网资源 提高学生数学自主学习能力

吴灿妹

摘 要：互联网资源的应用极大丰富了数学课堂教学的形式及内容，提升了数学教学效率，已经成为当前数学教学中重要的辅助手段。新课改背景下，数学教师应合理利用互联网资源开展教学活动，培养学生的数学自主学习能力，提升学生的综合素养。文章基于学生自主学习能力的基本内涵，对利用互联网资源提升学生数学自主学习能力的策略进行深入探讨，旨在构建高效数学课堂，进一步促进学生发展。

关键词：互联网资源;小学数学;自主学习能力;能力培养

中图分类号：G623.5;G434 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）01-0061-03

新课改背景下，素质教育越来越受到人们认可和重视，培养学生的自主学习能力已经成为当前数学教学的重点内容。数学是一门逻辑性和抽象性比较强的学科，它需要学生具有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。而互联网资源的应用，可以帮助教师以具体的、形象的视频、图片、动画等形式来讲解抽象的数学知识，从而将数学知识变得更直观、更生动，有效降低数学学习的难度，激发学生对于数学知识的兴趣，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，改善数学教学效果。互联网资源在数学课堂教学中的应用不仅改变了传统的教学模式，更为数学教学注入了新的活力，让数学课堂变得更为精彩、更为丰富。

一、学生自主学习能力的基本内涵

自主学习就是学生自己做主的学习活动。自主学习能力，就是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。在自主学习过程中，学生可以调动已有的知识经验，发挥主观能动性，选择自己的学习内容、学习方式。我国著名学者庞维国提出，自主学习是学习者自觉制定学习目标，主动选择学习方法，并自我监控学习的全过程。自主学习能力涉及学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习环境以及社会性环境等六个方面的要素，具有自主性、能动性、独立性、差异性和拓展性等特点。学生数学自主学习能力培养，既是新课标内在要求，也是培养学生良好学习习惯的重要保证。

二、培养学生数学自主学习能力存在的问题

1.教师教学理念陈旧，数学自主学习能力培养意识薄弱

长久以来，受“应试教育”的影响，教师以分取人的现象比较严重，忽视学生数学自主学习能力的培养。部分教师观念守旧传统，盲目地认为学生一般都比较贪玩，自我管理意识差，缺乏数学自主学习能力，于是在数学教学过程中过于强调教师的主体地位，经常采用“填鸭式”的教学方式，强迫学生死记硬背，启发性教学不足，学生在数学教学中始终处于被动接受的地位，导致学生缺乏数学自主学习意识。这种对学生数学自主学习能力培养的漠视，严重制约了学生的学习积极性。

2.学校缺少培养学生数学自主学习能力的长效机制

目前，虽然部分学校对培养学生数学自主学习能力提出了明确的要求，但是缺少真正的制度保障，没有从课程建设、师资培训、教学规划等方面建立起培养学生数学自主学习能力的长效机制。这也导致部分教师在培养学生数学自主学习能力时只能“各自为战”，缺少统一的教学方案。此外，部分学校对此也缺少工作检查和年度考核评比工作，严重影响了机制运行。培养学生数学自主学习能力非一日之功，只有通过全体教育工作者长期的探索和实践，才能建立起科学的培养学生数学自主学习能力的长效机制，提高学生的数学自主学习能力。

三、利用互联网资源提升学生数学自主学习能力的策略

1.借助网络资源，提高学生学习兴趣

兴趣是认识某种事物或进行某种活动的心理倾向和动力，对鼓舞学生获取知识、发展智力来说是非常重要的。激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是保证学生有效学习的关键，只有让学生对知识产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，才能引发学生自主探索的行为，在自主探索的过程中，启迪学生的思维并使之处于最活跃的状态。自主学习的关键是要有学习的动机，而部分学困生恰恰就是缺少学习的动机，对学习没有任何兴趣。此外，數学的逻辑性和抽象性较强，学习难度较大，很多学生在学习数学时感到很吃力。因此，在实际教学过程中教师就需要充分把握学生的身心发展规律，以多样化的教学方式来开展教学活动，给学生带来更新颖的学习体验，从而达到吸引学生注意力、培养学生数学学习兴趣的效果。而互联网资源的应用和普及，则能帮助数学教师改变传统的教学方法，以多样化、趣味化的方式来开展教学活动，以具体化、形象化的方式来呈现抽象的教学知识，从而给学生带来各种新鲜体验，显著提升学生的数学学习兴趣。课堂上数学教师既可以利用互联网资源拓展学生数学知识，让学生的视野跳出书本的局限，还可以利用互联网资源创设数学教学情境，吸引学生的学习注意力。由此可见，网络世界的海量资源，向学生打开了一个全新的数学知识世界，能很好地激发学生的数学学习兴趣。

2.借助网络资源，开展数学故事教学

数学教学是要培养学生的逻辑思维，通过对问题的解决来提升他们的数学能力。如果我们能够将数学以故事的形式向学生进行讲述，以网络资源为媒介，那么这样的数学教学必定丰富多彩，引人入胜。因此，教师可以通过互联网搜索合适的数学故事资源，借助多媒体将抽象的数学问题蕴含其中展示给学生，且在学生听完故事以后可以就其中的数学问题展开讨论，帮助学生在故事情境中学会自主发现问题，解决问题，能培养学生自主学习能力。实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能激发学生学习兴趣，寓教于乐，也能加深学生对所学知识的理解。

例如，在教学人教版数学五年级上册“小数乘法”时，教师可以通过网络搜集《国王赛马》的故事，并利用多媒体展示给学生看，在学生观看完故事后，引导学生进行讨论，并结合故事情境设置数学问题，如“比赛前3名可以分别获得11.5枚金币，那么奖励前3名选手，国王总共需要付出多少枚金币呢？”部分学生回答出11.5+11.5+11.5=34.5（枚），此时教师可以引导学生深入思考，“如何用乘法公式来进行运算呢”，由此引出3×11.5这一运算公式。由此可见，教师借助网络资源，将数学知识融入故事中进行数学教学，既能激发学生的学习数学兴趣，又能引发学生的自主探究的积极性。学生可以根据教师创设的故事情境从各种学习资源（特别是网络教学资源）中自主学习、自主操作、自主发现和探索，形成数学知识结构体系，进而提升数学自主学习能力。

3.利用互聯网资源，构建生活化数学教学

数学来源于生活，又应用于生活中。互联网与人们的生活紧密相连，可最大化地汇集教育资源，在数学教学过程中起到不可替代的作用。在数学教学中，教师可以借助网络资源，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，丰富教学活动，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动 ，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生数学思维能力，激发学生的数学学习兴趣，增强学生学好数学的信心。传统课堂教学中通常是教师占据主体地位，长此以往，会让学生的数学学习缺乏目标和动力，形成固定思维。数学是一门和日常生活密切相关的学科，在实际教学中，教师可以通过互联网资源将数学课堂与学生们熟悉的生活进行有效链接，从而消除学生对数学知识的陌生感，拉近数学学习和学生的距离，让学生切实感受到数学其实就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。因此，教师利用互联网资源，进行生活化的数学教学，能够使更多数学知识和生活联系得更加紧密，提高学生应用数学知识的意识。

例如，在教学人教版数学五年级上册“长方体和正方体”一课时，教师可以在课前利用互联网技术搜集日常生活中比较常见的“长方体”和“正方体”物品，然后利用图片向学生展示。教师还可利用互联网搜集正方体、长方体的相关资源，然后将搜集到的资源展示给学生观看，通过这样的方式来帮助学生更直观地学习长方体和正方体的相关知识。在学生对长方体和正方体的知识初步了解后，教师就可以引导学生自主思考，让学生“想一想生活中还有哪些常见的类似物品”，通过列举常见物品，引发学生共鸣，帮助学生加深对长方体和正方体知识的理解。通过这样的方式将生活素材融入到教学活动中，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，同时还能让学生在积极的学习活动中展开思考和探究，这对于学生自主学习能力的培养具有促进作用。

4.多媒体技术演示，培养学生数学思维能力

小学生以形象思维为主，抽象思维较弱，喜欢具体形象是小学生思维的特点。多媒体技术的一个优点是可以化静为动，动静结合，正好迎合小学生的思维特点。因此，对于学生难以用静态的方式来理解的知识，教师可以结合多媒体技术，采用动态演示，让学生的思维在动态演示中被激活，促进学生对知识的深度理解，帮助学生理解和掌握基本知识点，突破学习难点。因此，教学过程中教师就可以利用互联网技术搜集和教学内容相关的视频、图片等资料，也可以通过多媒体对教学内容进行直观的展示，这样既可以提升教学内容的形象性与直观性，便于学生理解和掌握，也可以提升数学课堂的知识性与趣味性，在调动学生学习兴趣的基础上，培养学生思维能力。多媒体技术可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中，借助多媒体技术优势，教师可以充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们的观察、记忆、理解、创新、探索等能力得到很大提高。

例如，在教学“圆的面积”时，教师可以提前制作好课件，在课堂上利用多媒体技术，以动态演示的方式将一个圆平均分为16份，然后将其动态组成一个近似的平行四边形，再把圆平均分为32等份，将其动态组成一个近似的长方形，通过这样的方式来增强学生对于“圆”的认知，引导学生进行讨论、交流，逐步引导学生认识到圆和长方形间存在的某种关联，从而引出“圆的面积公式”。可见，教师借助多媒体技术开展教学活动不仅能够将抽象的知识变得更加形象、具体，有效降低学生的学习难度，加深其对数学知识的理解，还能帮助学生拓展思路，发散思维，这对于培养学生的思维能力、自主学习能力具有促进作用。

四、结语

总之，互联网以其独特的便捷化、多样化、个性化的优势，为学生的自主学习提供了丰富学习资源，弥补了传统数学教学的不足，成为提高学生数学自主学习能力的重要载体。因此，在数学课堂教学中，教师要及时转变教学理念及方式，积极利用网络资源及网络技术来开展教学活动，丰富数学教学形式及内容，为培养学生的自主学习能力提供良好的平台。

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Using Internet Resources to Improve Students' Autonomous Learning Ability of Mathematics

Wu Canmei

（Kan Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364102， China）

Abstract： The application of Internet resources has greatly enriched the form and content of mathematics classroom teaching， improved the efficiency of mathematics teaching， and has become an important auxiliary means in current mathematics teaching. Under the background of the new curriculum reform， mathematics teachers should make rational use of Internet resources to carry out teaching activities， cultivate students' mathematics autonomous learning ability and improve students' comprehensive quality. Based on the basic connotation of students' autonomous learning ability， this paper deeply discusses the strategies of using Internet resources to improve students' autonomous learning ability of mathematics， in order to build an efficient mathematics classroom and further promote students' development.

Key words： Internet resources; primary school mathematics; autonomous learning ability; ability training