高职市场营销专业校企协同育人模式探究——基于 “立德树人” 的视角

梁 莉

（辽宁金融职业学院， 辽宁 沈阳 110122）

1 引言

经济的快速发展使市场营销的理念在人们心中占有了一席之地。 从事市场营销工作的专业人才在各个领域的出色表现， 也使高职院校市场营销专业备受瞩目。 尽管高职院校在市场营销专业建设上不懈努力， 但是， 实现为社会、 为企业输送符合标准的市场营销专业人才的目标， 并非凭借高职院校一己之力就可以完成， 学校与企业的协同育人才能使目标结果更为理想。 党的十八大以来， 党中央把 “立德树人” 确立为教育的根本任务； “培养什么人、 怎样培养人、 为谁培养人” 必然成了高职院校以及企业的育人准则， 我们的育人目标不能仅仅立足与经济效益本身， 还要考虑所培养的人才的社会价值。

2 高职市场营销专业校企协同育人的意义

校企协同育人模式的建立是职业教育与企业发展实现双赢的必由之路。 两者协同育人， 使高职教育从低迷走向勃勃生机； 使企业在与学校交往的过程中塑造了自身的形象， 宣传了核心理念。 具体的优势可以从以下几个角度来看：

2.1 从学校角度

校企协同育人， 使学校的办学理念与企业核心文化深度融合， 既彰显了高职院校的办学特色， 又扩大了学校在社会中的认可度。 校企协同育人过程中， 学校一方能够准确把握企业用人动向， 结合用人标准及时修改专业人才培养方案， 使高职院校培养出的人才符合企业的需要；企业的工作现场为高职市场营销专业的实训教学提供了真实的场景， 也使高职教师有机会与企业方接触， 这对 “双师型” 师资力量的培养非常有利。

2.2 从学生角度

校企协同育人， 开拓了学生的眼界， 使学生的学习不再局限于课堂模式， 学生边学边做， 能把所学知识与实际工作结合， 在真实的工作岗位上积累经验。 同时， 立足企业岗位需求， 学生与企业的直接对接的过程中， 增加了就业机会。 此外， 学生的道德诚信标准， 也可以在工作环境中得到检验。

2.3 从企业角度

校企协同育人， 使企业在与学校的沟通交流中， 能及时了解学生的特点， 为学校的专业建设规划、 人才培养方案等提出切实可行的建议； 企业在对口院校中选择优秀人才服务企业、 也会减少企业招聘过程中的不利因素； 企业与学校在教学、 科研、 实训方面的深度融合， 也塑造了企业的形象， 扩大了企业的知名度。

由上述三个方面我们不难看出， 校企协同育人做得好， 无论对学生、 对学校、 对企业以至于未来社会发展对人才的实际所需都是极其有意义的， 然而， 良好效果的取得， 不是凭借哪一方做得好就能实现， 而是需要校企双方全员共同努力。

3 高职市场营销专业校企协同育人存在的问题

从2017 年起， 国家就颁布了一系列法令、政策、 来支持和巩固校企之间的各项活动， 使校企协同育人模式有了一些进步； 但在具体的做法上还是存在一些亟待改进的问题。 具体表现如下：

3.1 专业建设方面： 校企双方对思政内容重视不够

社会发展进步， 对人才培养的标准也有不同。 在习近平总书记提出的 “新时代、 新思想”引领下， “为谁培养人？ 怎样培养人？ 培养什么人？” 成为高职院校专业建设要深思的问题， 长时间以来， 我们过多的关注市场营销专业建设的经济价值， 所设置的课程均立足于产品营销技巧和营销关系的处理上， 对社会主义核心价值观等思政内容提到的较少。 校企合作也以创造最大经济效益为前提， 对市场营销的道德价值强调的不多， 以至于专业建设标准的着重点有所偏颇。 当前， “爱岗敬业、 遵纪守法、 明礼诚信” 的社会主义核心价值观已成为社会发展的道德主流。 校企双方共同努力重审、 修改、 完善市场营销专业建设目标及课程标准是市场营销专业面临的首要问题。

3.2 授课团队方面： 校企双方指导教师能力比较单一， “立德树人” 标准不够完善

市场营销专业人才的培养要有高水平的教师团队做支撑。 首先， “双师型” 教师， 是起码的要求。 现阶段， 高职市场营销专业的教师队伍中， 多数教师， 毕业就从教， 缺少企业实践的过程。 校企协同育人过程中， 企业派出的教师， 虽具备品牌营销、 数字营销等实践经验， 也会因为理论性不高， 对某些问题的解释稍显不妥。 其次， 校企双方教师的德与行对学生成长有引导作用。 现阶段， 在高职院校中， 我们关注教师的文凭、 教学能力， 对教师的岗位职责标准要求却不高。 多数专业教师疏于对学生的管理， 缺少对学生思想行为的引导等等。 企业方更多强调工作人员创造的经济效益结果， 对实习学生工作过程中工作责任心的培养、 工作诚信度的把控等方面做得不够， 这些给学生带来的负面影响是比较大的。

3.3 校企协同育人方面： 彼此融合程度存在偏差

在国家教育政策的支持下， 校企协同育人在高职市场营销专业发展过程中取得了一些成绩， 但校企双方协同育人的融合程度方面还有偏差。

首先， 企业方情感融入不同。 有的企业对协同育人合作非常积极， 主动寻求与校方合作， 联合培养本单位所需人才。 有的企业则呈现出冷淡， 甚至排斥的态度。

其次， 专业匹配欠缺。 专业与岗位相通才能达到融合的目的。 尽管市场营销是一个应用非常广泛的学科， 但其中也不乏具体的细分。 比如，市场营销不是单一的保险销售； 营销策划不局限于广告宣传等等。 当前， 在校企双方合作过程中， 专业匹配不相容的现象不占少数， 导致最后双方的合作目标出现偏差。

再次， 合作机制有待提高。 校企协同育人模式的顺利开展， 要建立在工作流程规范、 监督管理严密、 评价机制完备、 企业稳定性高的基础上。 很多时候， 校企双方虽签订了合约却因保障措施不够， 双方责任不明等原因， 导致协同育人合作沦为形式。

总之， 问题产生的原因是多方面的， 从企业自身动力不足， 到学校创新力度不够； 从校企协同育人理念不足， 到实践做法不够具体， 各种原因都有涉猎。 分析原因， 更改不足是我们实现校企协同育人目标最终要做的。

4 市场营销专业校企协同育人的一点建议

需要明确的是， 校企协同育人不是校企双方因一时一事的简单交集， 而是建立在共同育人基础之上的深层次合作。 校企双方要有契约精神，共同设计协同育人过程中的运转体系与机制； 明确双方的责任与义务， 使校企双方在资源共享、优势互补等方面达成共识。 为此提出以下几点建议：

4.1 注重思政建设， 校企协同育人

将思政内容融入专业建设， 是高职教育的一项根本任务。 市场营销专业的学科特点， 也需要把思政教育的内容融入其中。 校企双方要结合社会主义核心价值观的标准， 共同完善教学大纲、改进课程标准， 丰富教学内容， 让思政观念引领专业建设的航向。 学校教师在课堂教学过程中，要严于律己， 立德树人， 润物细无声地把爱国守法， 明礼诚信、 团结友善、 勤俭自强、 敬业奉献的内容融入知识教学中。 企业教师在指导学生实训的过程中， 也要帮助学生树立正确的人生观和价值观， 比如， 销售过程中， 诚实守信、 货真价实等。 总之， 在协同育人的过程中， 校企双方要形成合力， 使思想政治教育的效果， 在学生的学习、 工作中有所体现， 也在自身的发展中有所体现。

4.2 提高求知意识， 确保 “德育型、 知识型、 技能型” 教师团队的形成

首先， “立德树人” 是学校教师、 企业培训教师从教的基本要求。 学生在向老师们学习知识的过程中， 最先学习的是他们的品德。 教师的“立德树人” 对学生形成高尚的人格、 严谨的作风、 吃苦耐劳的精神等都有着潜移默化的影响。对于以培养技能型应用人才为己任的校企双方来说， 更不能忽略对教师德育的培训。 校企双方的教师也要加强德育理论的学习， 适时参加教师德育培训班， 同时， 多渠道、 多方面的获取德育教育方面的知识、 案例与信息， 提高自己的 “立德树人” 意识。

其次， 对于高职市场营销专业来说， “知识型、 技能型” 教师所发挥的作用是不言而喻的。校企双方教师要有求知意识， 根据自己的薄弱之处多多学习， 做好双提升。 比如： 校企双方教师要积极参加营销专业的技能培训， 通过专业化的实战训练， 了解市场营销技术前沿问题， 把握行业动态； 学校方面， 营造积极氛围， 给予老师走出课堂， 走进企业的机会。 允许教师把在企业中学到的技能应用于课堂教学， 开拓学生的视野；校企间要多沟通， 学校一方可以聘请营销行业的高水平技术人员做兼职教师， 在他们走进校园，走入课堂的同时， 带动本校专业教师学习行业知识。

总之， 一流高职教师团队的打造需要多方面的努力。 只有具备 “德育型、 知识型、 技能型”特点的教师队伍， 才能带出一支支符合社会实际需要的优秀营销人才队伍。

4.3 慎选合作伙伴， 校企共同发展

所谓 “校企协同育人，” 并非局限于双方的“互利” 目标， “育人” 才是根本。 秉承为学生发展负责的角度， 校企双方互选过程中不能脱离“立德树人” 这一标尺， 合作双方的社会信誉、口碑是互选合作的前提， 优质企业与高职院校特色专业的深度融合， 才能使校企协同育人有效开展。 因此， 无论高职院校还是企业， 在双方互选的过程中都要去对方的单位进行实地走访， 选择与本专业契合度高、 诚信度高的组织作为合作伙伴。 市场营销专业， 在选择合作企业时， 要对企业的核心理念、 合法程度、 管理运行以及信用度等情况进行调查， 比较分析后确定合适的企业与院校合作。 企业方也要结合本企业的实际用人状况、 研究项目等选择合适的合作院校。 总之， 协同育人合作伙伴选择恰当， 才能使双方共同发展， 在协同育人的道路越走越宽。

4.4 严明管理制度， 校企协同育人有序进行

校企协同育人， 首先遵守国家相关的法律、法规， 使学生的利益得到确保。 例如， 遵守 《职业学校校企合作促进办法》 《职业学校学生实习管理规定》 等文件要求。 从维护校企双方声誉出发， 制止安排学生从事不正当的营销行为类工作； 对于学生的节假日加班等要予以补偿等。 其次， 校企协同育人， 要完善校企协同育人的管理制度。 要对协同育人的方案、 协议， 有计划、 有步骤地加以实施并定期检查， 对检查结果及时反馈， 以此， 保障校企协同育人的管理效果。 再次， 校企双方签订的协同育人协议要平等互利、责权分明。 对协同育人的目标任务、 内容形式，权责分配等详细注明。 在做好自己分内事情的前提下， 也要考虑我们能为企业或者院校更多的做些什么。 比如， 认真研究合作方的实际需求， 合理配置双方的资源， 制定能达到的双赢的可行性工作方案等。 总之， 真诚的态度， 才能带来长期的交往与合作。

党的十九届五中全会通过的 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》 中提出， 职业教育不仅要培养高素质技术技能人才， 还要使培养的人才适应经济社会的发展。 高职教育， 肩负着为社会、 为企业输送应用型人才的重任。 高职市场营销专业， 作为应用型较强的学科， 与国计民生息息相关， 这就需要高职教育要与企业发展相适应， 深化校企融合的力度， 建立校企协同育人的长效机制。 习近平总书记提出的新时代新思想规划了新时期社会主义国家建设的蓝图。 “立德树人” 的教育理念为高职教育的发展指明了航向，校企协同育人， 不仅关注 “职教” 功能， 更要关注“育人” 功能， 使高职院校培养出的市场营销人才满足企业的实际需求。