“1+X” 证书制度下高职英语教师能力发展路径研究

2021-12-24江园

辽宁省交通高等专科学校学报 2021年4期

江园

（青岛远洋船员职业学院机电系，山东青岛266071）

高等职业教育是高等专业技能人才培养的摇篮。教育部在2019年出台的《国家职业教育改革实施方案》中，明确了高职教育未来的发展方向，并提出 “1+X” 的多技能人才培养思路，支持高等职业院校学生在开展学历证书学习过程中，积极参加多种职业技能等级证书考试，培养就业创业能力，正式启动了 “1+X” 证书制度的试点工作，这是创新我国高等职业教育人才培养模式，提升我国高等职业教育人才培养质量的重要举措。高职英语教师的能力水平，是推进 “1+X” 证书制度顺利实施的关键因素。

1 “1 +X” 证书制度实施的背景和意义

1.1 “1+X” 证书制度出台的背景

国务院在2019年2月出台了《国家职业教育改革实施方案》，教育部和财政部在同年4月印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》。强调高等职业教育不仅是普通学历教育的组成部分，更是要作为类型教育和技能教育而发挥重要作用，从而推动我国高等职业教育进入新的发展阶段，2019年也被称之为中国职业教育改革强力推进年。

为了进一步推动我国高等职业教育的改革，教育部、发改委、财政部和市场监督管理总局等相关部委出台了《关于在院校实施 “学历证书+若干职业技能等级证书” 的实施方案》，其中，方案中的 “1” 是学历教育， “X” 则是代表若干职业技能等级证书，明确了我国高等职业教育未来改革的重要方向，同时也规定在一些应用型本科院校中，可以同步推进 “1+X” 证书制度。

1.2 “1+X” 证书制度对高等职业教育改革的影响

第一，有助于与国际标准接轨，通畅我国技术和技能人才培养通道。习近平总书记强调，当今世界经济全球一体化越来越明显，我国改革开放的大门只会越开越大，要抢抓世界先进产业市场，就必须要坚持开放型经济产业发展，对标国际标准和国际市场。国家经济发展格局的变化，推动了产业发展的更新换代。从人才需求结构来看，一张文凭走遍天下的时代已经一去不复返了，新的产业结构需要越来越多的复合型人才。当前的职业教育在人才培养和考核模式上，基本上还是参照学历教育，以理论教育、理论考核为主，无法有效满足我国当前产业转型发展的需求。 “1+X” 证书制度，是指导我国高等职业教育未来发展的基础制度，更是深化校企合作和产教融合的制度基础。通过 “1+X” 证书制度的实施，真正培养满足人才市场需求的技术技能人才，激发尊重和关注高技术技能人才培养和成长的良好社会氛围。

第二，有助于协调解决人才供给和产业需求失衡问题。我国长期推进的职业教育制度，虽然在一定时期解决了我国产业发展的人才需求问题，但近30多年的发展经验表明：当前高等职业教育的技术技能人才培养仍然存在规划不明确的问题，导致每年都会出现大量高职毕业生就业难的社会问题。但另一方面，许多企业也存在招工难，特别是高技能高技术人才严重紧缺。国家出台了 “1+X” 证书制度，其根本就是要协调当前高技术技能人才市场供需不均衡的问题。

第三，有助于为高技术技能人才营造终身学习的氛围。在党的十九届四中全会上，习近平总书记强调，未来我国要建立健全有利于更充分更高质量的就业促进机制，构建服务全民终身学习的教育体系。高等职业教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，更是要充分发挥自身灵活、高效和实用特征，为高技术技能人才终身学习营造良好社会氛围，搭建 “国家资历框架” ，组建 “学分银行” ，推进全民终身学习，不断拓展和增强自身的就业创业能力。

2 “1 +X” 证书制度对高职英语教师能力的要求

随着 “1+X” 证书制度的试点和逐步实施，教师成为制度落地生花的重要角色，教师的知识储备和技能水平是影响高职院校英语教学改革和提升高职英语教学质量的关键因素之一。因此，在 “1+X” 证书制度下，高职英语教师必须要不断加强自我学习，优化自身的知识结构，不断提高教学能力，为高职英语教学改革做好服务。

2.1 要求高职英语教师发挥道德引领的作用

在 “1+X” 证书制度实施中，对于高职院校学生的职业素养和职业能力的培养目标更加明确，高职英语教师在教学过程中，对学生的影响、引导与示范作用更加明显。因此，高职英语教师要充分发挥个人价值观、品格魅力、道德品质、思想政治素质等，教书育人、热爱学生，以自身良好的品德修养为学生做好示范，引导学生更好地做人做事，更是要具备正确 “三观” 和良好明辨是非能力，要能够为学生今后的职业发展做好榜样引导。

2.2 要求高职英语教师具有先进的职业教育理念

高职英语教师自身必须要具备现代职业教育理念，在国家大力发展职业教育、积极推进 “1+X” 证书制度改革过程中，我国职业教育更是迎来了发展重要机遇，高职英语教师必须要对职业教育发展更有信心，对高职英语教学更加投入，注重培养人才的岗位适应性，与市场需求接轨，注重效率及效益。在专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的过程中发挥重要作用，从而使高职英语教育与职业教育现代化、社会化、终身化的现代教育理念相契合。

2.3 对高职英语教师的专业知识能力要求

在 “1+X” 证书制度实施背景中，高职英语教师不仅要具备扎实的专业教学素养和知识，更要有职业资格证教育的能力，这是他们开展 “1+X” 证书教学的重要条件。高职英语教师要具备渊博的科学文化知识、坚实的教育专业知识、系统英语学科专业知识等，特别是在 “1+X” 证书制度要求下，更要具备灵活运用各个学科知识开展交叉教学的知识，如文史类知识、艺体类知识、工具类知识、科技类知识、英语文化知识、语法知识、词汇知识、语音知识等。英语教师的专业技能主要包含了英语的听说读写译等多种技能，不仅包含了教育教学的一般性知识、教学情境设计能力、英语学科教育学科知识等，而且还包含了教学设计能力、教学监控能力、教学实施能力、教学科研能力等。

2.4 对高职英语教师社会实践能力的要求

“1+X” 证书制度，对学生和教师的社会实践能力要求更高、更广、更深。实践性，是职业教育与一般高等教育的重要区别。高职英语教师要在教学过程中，积极投身于实践中。第一，要积极投身于英语应用于现实的实践。作为一门交流工具，英语如果不能应用于实践，就必然失去语言应用的价值。因此，要在教学过程中，教师要引导学生在各个场合中积极应用英语这门语言的能力，在实践中提升英语应用水平和能力。第二，要提高英语与其他课程融合的实践能力， “1+X” 证书制度的实施，就是要提高学生的一专多能。在开展英语教学过程中，高职英语教师要能够把英语学科知识与其他学科知识相互融合，提高英语在多个语境中的应用，最终提高自己的英语语言灵活应用能力，达到英语学习的应用根本目的。

3 “1+X” 证书制度下的高职英语教师能力提升对策

针对 “1+X” 证书制度下对高职英语教师能力的要求，主要可以从以下几个方面提高英语教师的相关素质与能力：

3.1 积极鼓励高职英语教师参与校企合作

鼓励高职英语教师深入到企业之中，更好参加各类社会实践，让他们近距离熟悉企业生产环节，对企业发展最新成果深入了解，提高自身专业理论知识和实践能力，对自身各个方面的能力加以提高，成为一名既熟悉教学又了解应用的优秀英语教师。丰富的社会实践能力，可以帮助英语教师在教学过程中调整教学方式和教学内容，制定更加符合学生未来发展的教学目标，更好地提高学生的实践能力，从而为社会发展提供高素质的应用型高职人才。在深入社会实践中，教师要注重实践单位的选择，要以高职英语课程特点和行业发展为基础，建立实践基地，为高职英语教师参与社会实践奠定良好基础，从而更好地满足学生实习要求。高职英语教师也可以通过短期培训或者挂职锻炼的方式，深入到企业之中，对自身生产专业知识加以弥补，积累实践知识和教学案例，提高英语教学实践能力。

3.2 主动探索高职英语新的教学理念和教学方式

第一，明确高职英语教学人才培养目标。高职英语教学，其主要目标是要培养一批英语技能较为出色的实用型人才，所以在高职英语教学过程中，必须以能力培养为核心，充分考虑到学生的社会适应性。高职英语教学结果就是为社会输入一批具有良好的实用型和社会适应性外语人才，在人才培养过程中，要主动根据 “1+X” 人才培养要求，重点探索以 “专业知识+外语技能+文化素养” 相互结合的人才教学模式。第二，要对高职英语教学方式进行创新。高职英语教学课程内容，可以对不同国家和不同地区文化进行了解，可以拓宽学生全球视野，因此教师要在教学过程中改善教学方法，提高学生对高职英语的学习兴趣，通过新型教学方式的应用，如智慧职教云、云班课、微课、MOOC和SPOC等线上教学方式的应用，实现线上教学和线下教学的相互结合，采用任务驱动式的教学方法，让教学变得更具趣味性，从而改变了其原有的古板教学模式，提高高职英语教学效果。

3.3 积极开展高职英语多层次教学合作

第一，鼓励高职英语教师开展教学合作，教师之间进行相互学习、相互交流和相互启发，提高英语教师的知识储备、丰富教学内容、启迪思维方式、完善教学风格，成为教师在 “1+X” 证书制度下开展英语教学的宝贵资源。第二，积极开展高职英语与其他学科的跨学科教学合作，打破不同学科的 “隔行隔山” 界限，对高职英语的专业知识进行丰富，从而更好地提高自身的英语教学核心能力。第三，积极开展线上教学合作。在教学过程中，教师要积极应用现代信息技术，自觉拓宽自身的交流和共享渠道，从而实现教学资源的共享。为了丰富自身的英语专业知识和专业技能，高职英语教学借助于现代网络信息平台开展线上交流，应用项目学习和服务学习的理念，学校要帮助建立线上交流共同体，以高职英语教师为平台主体，并以互联网为载体，以相互交流和相互学习为目标，提高高职英语专业技能。

3.4 加强对高职英语教师的培训学习

高职院校要根据 “1+X” 证书制度的改革与教学要求，从高职英语教师群体实际情况出发，加强对教师的培训学习，特别是要制定符合实际的培训计划，对高职英语教师能力进行有针对性的提升。在培训教学之前加强对高职英语能力的调查和分析，结合他们的个人意愿和个人兴趣，为高职英语教师能力提升提供客观合理建议，邀请校内和校外优秀英语教学专家或教师开展培训，采取专题辅导、系列讲座、学术交流、课堂教学等方式，通过不同方式加强和提升高职英语教师的理论知识和专业能力，加强英语专业 “双师型” 师资队伍建设，实现所培养人才与社会需求的无缝对接。