高职院校实施1+X证书制度思路与举措研究

2021-12-24富饶

辽宁广播电视大学学报 2021年4期

富饶

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

2019 年，全国教育工作会议提出，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X 证书）制度试点工作[1]。各大专院校逐步展开试点。截至目前，全国前三批共确定了92 个职业技能等级证书的22949 个试点。

辽宁装备制造职业技术学院（以下简称辽宁装备学院）作为试点院校，共确定18 个等级证书，涉及5 个学院20 个专业。辽宁装备学院以培养创新型、复合型、应用型技能人才为己任，为深入贯彻全国教育工作会议精神，落实习近平总书记关于教育的重要论述，执行《国家职业教育改革实施方案》的要求，不断转变观念，重新认识职教类型，系统、准确地理解1+X 制度，在教育实践中实现了准确定位、提高质量。本文旨在调整辽宁装备学院试点专业人才培养方案方向，重组课程标准体系，并探讨课程教学模式改革，制定符合学校实际的考核评价方案，最终确定1+X 证书试点的有效途径和实际举措。

一、对1+X 证书制度的理解

2019 年1 月，国务院《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20 条”）指出，职业教育与普通教育虽类型不同，但地位同等重要。方案明确提出，将在职业院校启动实施1+X 证书制度试点工作[2]。“1”是学历证书，为学生完成学校安排的相关学业获得的毕业证书，可体现学生的学习能力；“X”是变量，为若干个职业技能等级证书，是一种新型证书，学生可自主选择考取，考核通过后获得的等级证书代表学生的专业技能水平。试点工作要进一步发挥好学历证书的主要作用，夯实学生可持续发展基础。职业院校学生在获得学历证书的同时，要提高获取多类职业技能等级证书的积极性，增强就业创业能力，缓解就业压力[3]。“1”是基础、主体、支撑，“X ”则具有针对性、指导性、发展性，二者相互促进和融通。因此，该制度是落实国家高职教育政策，有效增加职业教育供给，提高人才培养质量，落实立德树人根本任务的重要举措。

二、1+X 证书制度的意义

高职院校是培养技能型人才的重要阵地，1+X 证书制度是时代发展的必然产物，也是职业教育的一项重大改革。这一制度对建设学习型社会及国家资历框架有着重大意义，还可以缓解结构型就业矛盾问题。1+X 证书制度是国家职教改革的重要方针，具有中国特色。高职院校实施1+X 试点，是提高人才培养质量的重要措施，是深化产教融合、人才培养、校企合作的重要法宝。1+X 证书制度实施势在必行，其意义重大，影响深远。同时，我们也要看到，1+X 证书制度建设是一个系统工程，不可能一蹴而就。那么，通过何种方式提高学生的就业能力，就成为各高职院校落实此项制度的关键所在。

三、辽宁装备学院实施1+X 证书制度的思路与举措

根据“职教20 条”，实施1+X 证书制度试点工作的主要是各高职院校、应用型本科高校。有关院校为提升职业教育质量和学生就业能力，将1+X 证书制度试点工作与人才培养方案制定、人才评价模式改革、专业课程建设、教师队伍建设等紧密结合起来[4]。将证书考核内容有机融入人才培养方案，实现书证融通，做到无缝衔接，并通过优化课程设置和教学内容，深化教学方式方法改革，提高人才培养质量。通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革，构建国家资历框架[4]。因此，为加快推进1+X 证书制度落地，在实施1+X 证书制度试点时，职业院校要做好人才培养方案改革、课程体系搭建、促进书证有效融合、深化“三教”改革等工作，加强师资队伍建设。现以辽宁装备学院试点专业为例，探讨实施1+X 证书制度的思路与举措，以编制出符合学情的职业特色培养方案，确保证书含金量。

（一）试点专业课程体系建设

构建课程体系，既要满足“1”的育人功能，又要考虑“X ”的职业技能特色。统筹考虑教育功能和技能特色，把职业技能标准融入专业课程标准，重新组建课程体系，使课程内容与职业要求有效衔接，将证书内容与专业人才培养方案有机融合。构建课程体系时，要厘清思路、分清主次、合理融合。在职业技能上，学习哪种技能，达到什么层次，要以“X ”的职业技能要求为导向，采用的教学方式、学习顺序、教学方法等都要遵循教育规律。优化课程设置模式，完善课程教学内容，统筹课程教学组织，深化实施课程教学改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性[5]。职业院校可以研究职业技能等级考核内容与相关专业课程考试内容衔接，使学生所学贴近企业岗位需求。课证融通是课程标准与职业技能等级证书的对应、融合，是实施1+X 制度的关键。人才培养方案是课程标准的体现，应建立一支多元化人才培养方案制定团队，不断调整与修订方案，及时创新改革，以符合职业发展要求。

（二）试点课程教学模式研究

传统的教学模式已经不能很好地实现课程教学目标，影响了课程教学效果。随着信息技术的高速发展，融入信息技术的多样化教学模式纷纷出现。辽宁装备学院不断探索信息化教学方式，为课程教学改革提供新思路、开拓新方法。

基于1+X 证书制度的教学模式应以信息智能为手段，以发展创新能力为核心，以1+X 证书制度理论为指导，建立较为稳定的教学活动结构框架和活动程序[6]。培养学生网上自主学习能力，增加混合式教学、翻转课堂等。辽宁装备学院为教师提供了在线教育、长江雨课堂、在线精品课等平台，供教师选择使用。教师也可以选择其他平台，以提高教学效果。教师结合学情对教学内容进行分解和整合，简单的知识点可让学生自学；对于重难点，教师从课程目标着手，对知识点进行课程设计，精心制作课件和视频，进行课程资源的积累。

增加理实一体化课程，积极寻求校企合作，依托企业建立校内外实训基地。传统的职业院校以教室课堂为主，其适用的课程范围较窄，理实一体化课程一般以小组为单位展开实际操作，不能满足学生全部操作的要求，教师也不易掌握学生的学习效果。2020 年下半年，辽宁装备学院确立了项目导师制度，在各学院进行小班教学试点，对学生因材施教，以提高学生就业能力。教育实践提醒我们，分析各种教学模式的优缺点，不断创新，以点带面地促进课程教学模式改革，势在必行。

（三）深化“三教”改革研究

“三教”改革是对教师、教材、教法的改革，目的是提高学生的专业技能、就业能力和综合素质。其中，教师是改革的根本，教材是改革的基础，教法是改革的途径。“三教”改革是推进1+X 证书制度的重要载体，1+X 证书制度对教师教学能力、教材深化改革、教法创新等都提出了新要求。实施“三教”改革必须深化产教融合，推动课堂革命。

教师改革方面，可引导教师加强与企业合作。组织教师去企业培训，引入有经验的企业师资到学校介绍经验，开展无障碍交流。加强教师队伍建设，组建高水平教学团队。辽宁装备学院定期组织专业带头人、课程负责人培训，分析1+X 证书制度内涵和需求，制定实施策略，解决关键问题。为教师提供培训与深造的机会，重点提升师资培训的实效性。

教材改革方面，重点是融入职业技能证书标准内容。改革教材编写模式，将“六新”要求纳入教材建设，教材内容要跟得上职业发展，建设配套的信息化资源。

教法改革方面，重在利用互联网技术。结合学情和课程教学目标，采用“互联网+”教学手段，因课程和学生确定教学方法，激发学习兴趣，引导学生自主学习、创新学习。

（四）构建考核评价体系

考核评价体系是检验教学成果的重要手段。教考分离是1+X 证书制度的重要举措，为客观评价学生培养质量，可引入第三方考核评价机构，作为评价体系的一部分。职业院校负责培养学生，第三方机构负责制定等级、考核评价、发证，实现教考分离。这种形式可使质量评价更加科学客观，也为职业院校提供了科学的指导意见，提高其人才培养质量。