高中历史教学中学生家国情怀的培养策略

阙茂雁

摘要：高中时期是培养学生思想观念的重要时期，这一时期加强学生对历史的学习，有利于学生树立正确的思想观念，培养学生的家国情怀。随着新课程改革的不断深入，教育领域越来越注重对学生核心素养的培养，其中家国情怀是历史学科核心素养中的重要组成部分，将家国情怀融入历史课程教学中，有助于提升学生民族自豪感与爱国情怀，让学生形成正确的人生观与价值观。基于此，本文针对高中生家国情怀的培养进行了分析。

关键词：高中;历史教学;家国情怀;培养策略

教育部将家国情怀素养纳入核心素养教育理念中，并将这一内容融入历史教学活动中。新课程理念的改革，要求教师对原有教学方法进行完善与优化，將学生的家国情怀培养作为教学的重要目标与任务，结合学生现状探索教学改进措施。

一、结合地方历史资料与名人事迹体会家国情怀

首先教师可以结合历史教学中的名人事迹讲解，历史发展历程中出现了很多学者伟人，比如近代史中的林则徐，他用自己的行动证明自己的爱国之情，及时维护国家利益。这些名人事迹在教材中往往都是以有限的文字精简阐述的，对此教师可以结合历史资料讲述人物经历，让学生切实体会到这些名人身上带有的浓郁爱国情感，深刻感受其中的爱国情怀。其次要深入挖掘地方历史资料，强化课堂教学效果，教师可以结合课程内容与进度，将地方历史资源信息整合起来，搜集地方博物馆或地方志等资料，为学生构建地区历史体系，让学生可以从地方发展视角，了解更多的当地历史，认识相关产业的发展进程，加强学生对家乡的情感，提升学生民族自豪感。

二、借助情境教学形式营造家国情怀教学氛围

在实际教学过程中，教师可以采取情境教学形式，结合对先进教学设备与相应教学手段的应用，让学生全身心投入到爱国情怀氛围中，切实感受真实的历史故事与历史氛围。此教学手段可以在优化教学模式的同时，让学生的学习感受更加细化与深刻。比如在鸦片战争课程教学中，教师可以为学生布置多项任务，让学生分组谈论，指出清政府与英国外交代表对具体条款的态度，并指出协议关税、赔款等条款对中国产生的影响;针对多种任务进行不同层次设问，让学生从不同视角分析课程内容，深入探析历史背景、历史问题过程、历史人物心态等内容，结合历史资料提出新的观点或验证原有观点。只有深入了解历史现象背后的深层因果关系与含义，才能不断接近历史学科。此过程中教师可以为学生提供难度适宜的学习素材，激发学生内在任务驱动。

三、通过历史事件活动切实感受历史特定氛围

教师可以结合历史课程资料开展相应的实践活动，以强化学生对历史特定氛围的感受，进而提升学生的爱国情怀。在实践活动的建设与开发中，教师不仅要注重对相应历史资料与文献的全面了解，还要注重对历史遗产资源的开发，充分发挥历史遗址、历史文化、历史建筑物等资源的价值。在此过程中，教师要建立在对史料资源深入研究的基础上，深入分析其内在价值，将多渠道收集的资料运用在实际教学中，强化学生对爱国情怀的感知。

比如教师可以在课余时间组织学生参观当地的英雄纪念碑、英雄纪念博物馆等场所，让学生近距离感受历史存在的痕迹，感受其中浓郁的情怀;教师可以组织学生参观不同类型的历史博物馆，观看历史事件舞台剧等，举办相应历史实践活动，可以采取历史事件情境扮演形式，让学生以不同角色还原历史经典事件，强化学生对相应历史过程的感受，强化对历史现象内涵的探析，进而实现对其中家国情怀的深刻感悟。参观结束后让学生自主书写观后感，描述出自己对历史遗产内容的理解，将静态的历史遗产转变为学生内在的家国情怀，强化学生历史学习自信心。

四、对比历史发展古今状态升华家国情怀理解

在实际教学中，教师可以将当下现状与历史发展历程进行对比，让学生切实感受到当下幸福生活的来之不易。在历史发展进程中，每一次朝代的更替或社会的整顿改革都会给百姓带来很大影响，从三国对立时期的动乱不安，五代十国时期的战争不断，到近代时期的鸦片战争等，战争的频繁与政权的更迭不仅让人们处于水深火热之中，还造成了大量科技与文明的衰退，对人们的生活造成了巨大影响。当下学生处于和平时代下，要通过对历史内容的学习感受国家的变化，认识到国家发展的重要性，培养学生对国家发展的使命感与责任感。

五、结语

综上所述，学生家国情怀素养的培养是现代教育形式下高中历史课程中的重要组成部分，对推动学生健康发展与树立正确思想观念具有重要意义。作为高中历史教师，要认识到家国情怀培养的重要性，借助多种教学形式让学生形成爱国情怀，进而提升学生的历史学科核心素养。

参考文献：

[1]梁静.乡土文化资源在高中历史教学中家国情怀培养的运用研究[D].杭州师范大学，2019.

[2]高芳.高中历史教学中“家国情怀”核心素养培养研究[D].信阳师范学院，2019.