核心素养下微课在小学语文课堂教学中的应用研究

赵来定

摘要：在小学阶段，语文学科教学是其他学科的基础，因此教学过程中有着重要的地位。在应试教育的影响下，传统小学语文课堂教学形式单一，学生的学习过程比较枯燥，直接导致学生对于语文课堂缺乏学习兴趣，而信息技术的发展正好解决了这一难题。利用微课的技术进行教学，可以提高小学生的学习兴趣，并在此基础上提高学生的预习和复习效果。微课教学模式可以进行语文重点教学，对加深学生学习印象提高其探究创新精神有着一定的促进作用。

关键词：核心素养;微课;小学语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-458

引言

微课是信息技术下的产物，可以将其视为一种信息技术在教育领域中的应用形式，与其类似的应用形式还有很多，如MOOC等，但微课与其他类似形式有很大的区别，因此微课的应用表现也有所出入，即与其他形式相比微课的适用面相对狭窄，比较适用于低年级基础知识教育。由此可见，小学语文教学正是低年级基础知识教育的一环，因此微课可以应用于该项教学工作中，而微课在其中能够有效发挥自身作用，促使小学语文教学质量提升，这一点在以往研究中已经得到验证，说明微课具有较高的应用价值，值得相关教学人员重视。但在这一条件下，教学人员就必须思考如何在小学语文教学中应用微课的问题，如果应用不当会导致微课作用不能充分发挥，甚至如同累赘，因此有必要展开相关研究，此举具有一定现实意义。

一、微课在小学语文教学中的意义

在传统的小学语文教学中，教师是课堂的主導，而学生在学习的过程中只能被动地接受。而在新课改的要求下，教师应从转变教学观念的角度着手，将学生的自主性学习放在首位。在实际教学过程中总结教学经验，在创新教学方法的基础上营造高效的课堂学习氛围，以此来提高教师的教学质量与教学效率。微课的教学方式虽然属于一种新型的教学手段，但是却受到了很多学生和教师的喜爱。利用微课的教学手段，可以直观地展现语文课堂知识，使学生在理解的基础上进行学习，以此起到事半功倍的学习效果，教师通过微课的形式对小学语文知识进行解答，在一定程度上增强了教师整合信息资源的能力，减轻了教师的教学压力，可以在有限时间内有效拓展小学生的课外语文知识。微课主要以微视频的形式进行开展，教师可以将课堂内外的教学活动进行记录，并将其制作成多个短小的视频。教师利用微课的形式对某一个知识点进行讲解时，可以以直观的方式使学生感受到语文学习的魅力。微课的特点是时间短但内容却十分丰富，教师在讲解的过程中通过简明扼要的方式对重点内容进行讲解，以这种教学方式可以使学生快速理解教师的教学重点。

二、小学语文课堂教学之微课运用

信息技术普及应用的大背景下，微课教学模式应运而生。教师结合不同的教学内容与教学目标，考虑学生的学习实情，设计符合他们认知水平与兴趣喜好的微课视频，再通过电子邮箱、微信群等在线平台分享给学生，由学生利用课下碎片化时间自主预习，提前掌握相关知识，为课上深度探究做好铺垫，体现了“先学后教”的发展理念。以《山中访友》一课教学设计为例，围绕本节课的知识要点设计微课视频，先简要介绍生字词，结合课文内容预设课后题，启发学生自主阅读、思考并做好标记。正式上课时，先以小组为单位分享自己的学习体会，讨论遇到的问题并探寻解决方法，最后由小组长汇总本组的学习情况，老师根据大家的学习反馈调整教学内容，着重突破学生在自主学习中遇到的难题。

三、微课在小学语文中的应用策略与注意事项

（一）小学生兴趣取向

正所谓“兴趣是人学习的动力”，小学生在任何学习活动中，其学习表现很大程度上就取决于自身对教学内容的感兴趣程度，感兴趣程度高则学习动力强、学习表现优秀，感兴趣程度低或不感兴趣，则表现就会大幅降低，甚至为零，这一点在小学语文微课教学中也是一样。针对这一问题，小学语文教师在微课课前设计当中就应当适当融入一些符合小学生兴趣取向的元素，由此对微课内容进行包装，如当教师发现小学生喜欢看电影，则微课可以以“电影”的形式展示，这并不会导致微课时长增加，这样就能很好地通过微课去吸引小学生关注，促使小学生学习动力提升，积极的学习微课知识。同时教师在课前设计中邀请了小学生参与，则可以引导小学生说出自身兴趣。

（二）微课应用频次

根据应用策略可知，微课主要是通过穿插式在小学语文教学中应用的，其无法覆盖整个教学过程，只代表某个教学片段。这一条件下，如果教师在小学语文教学中过于频繁地使用微课，就会导致整体教学内容过于局限，不利于学生视野开阔，而如果频次过低，又会导致微课效用难以发挥。因此在微课应用中，小学语文教师必须合理把控微课应用频次，建议每节课只用1～2次，而课外也不宜超过3次。

结束语

总之，小学语文课堂教学的有效方法还有很多，如合作学习法、趣味游戏法、头脑风暴法、分层教学法等等。我们要充分认识“教无定法，重在得法”，有效教学的关键点绝非灌输知识，而是从“教学”向“导学”转化，只有学生形成了自主学习的思想，掌握了自主学习方法，才能由浅入深地体验语文学科的趣味与魅力，进而在多样学习活动中积累语文知识，促进语言听、说、读、写能力的综合发展。

参考文献

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