小学数学课堂学生兴趣培养的策略探究

吉格木德

摘要：在传统数学教学中，学生获取知识的主要途径主要依靠教师的讲授。教师要在有限的课堂时间里用最简洁易懂的语言教授给学生知识，需要在备课、授课及课程总结中都融入趣味化内容，将所讲授内容依据本班学生的兴趣点有针对性地进行设计，发挥学生的课堂主体作用，充分发挥自身引导作用，使学生理解、掌握所学知识，依据课堂的反馈情况和学生的兴趣走向来调整下节课教学内容，真正实现“以兴趣为导向”来构建高效课堂。

关键词：小学数学;学生兴趣;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-223

引言

小学数学课程标准提出，数学课程应体现基础性和发展性，适应学生的个性发展，注重小学生的学习历程，发展抽象思维，体会学习数学的乐趣。因此，小学数学教师要按照新课改要求转变教学模式，从教学内容、教学方式等多方面进行创新，摆脱小学生对数学学习的恐惧感，让小学生在轻松的氛围中不断探索，发挥主动性和积极性，端正数学学习的态度，实现自主学习。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

受限于传统教学观念和应试教育体制，部分教师没有尊重学生的课堂主体地位，忽视学生的兴趣爱好和学习需求，片面地进行“一言堂”或“满堂灌”，导致课堂教学始终难以取得理想的效果。在这种教育模式之下，虽然学生学习到了很多的解题技巧，然而对学生数学思维能力的发展没有一点点好处。比如学生的学习兴致不高，课堂氛围不够活跃，致使学生常常出现注意力分散的情况;比如教学形式单一，教学内容死板，使得学生缺少自主探究意识和思考能力。比如师生关系不和谐，学生在听课时存有明显的反感、抵触、厌学心理等，这些因素都成为学生学习数学知识的“拦路虎”，因此教师必须要注重提升课堂教学的有效性。

二、小学数学课堂学生兴趣培养的策略

（一）营造良好环境，激发兴趣

首先，课堂氛围的营造，应当从教师自身做起，教师要主动参与到学生的学习生活当中，陪学生学习，为学生树立良好的学习榜样，自习时间教师应坐到讲台备写教学方案并随时回答学生不懂的问题，做到与学生共同学习。其次，让学生明白学习数学并不是为一时的成绩而是有益于终身的事情，让学生领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人，尝试着自己解决学习中遇到的困难，绘制黑板报、交流学习心得体会，让学生将所学知识通过黑板报的形式展示出来，这样既是学习成果的展示，也是进行数学知识的交流。最后，教师要做好帮助学困生的教学工作，不落下一个学生，不放弃任何一位学生，而是要对每一个层次的学生开展不同的教学策略，尽量让每一层次的学生都能学有所获。

（二）关联现实生活，体验应用之趣

学好数学可以为我们解决很多现实生活中的问题，也有助于我们接触其他自然科学领域的知识。所以，在小学数学趣味化教学实践中，教师要注重数学与生活的关联，呈现学生熟悉的生活图景，讓学生在应用数学的过程中体验学习的乐趣，得到成就感，同时能够从自己独特的角度认识数学学科发展的意义。例如，在教学教师在教学《元、角、分》时，为了强化学生对这些纸币的认知和有效运用，就可以创设一个生活化的趣味情境。首先，教师可以借助多媒体，给学生展示一张“小小商店”的图片，甚至可以附上一些超市特有的叫卖广告，让学生能够一下子进入到“购物”“卖东西”的情境中。其次，教师可以让学生分角色，扮演售货员、收银员、推销员等角色，不同的商品安排不同的销售员，所卖的价格也是不一样的。教师要让学生做的就是自己理清楚所卖商品的价格，甚至可以算好折扣力度等。而购物者就要根据自己手中的纸币数额，买到老师规定的东西。最后，当学生都做好准备之后，教师就可以让学生进行这个小小的活动。这样就能够促使学生在特定的情境中深化对元角分的认知，促使他们明白纸币的实际运用情况，实现对这些知识点的有效运用。

（三）利用实践操作，培养学习兴趣

具体来说，教师不能仅停留在书本知识的讲解上，应当转向具体的实践操作，在实践中发展能力。一切真知都来源于实践，实践也是检验真理的唯一标准，因此教师在教学时要尽可能地创造条件，鼓励小学生亲自动手操作，为小学生提供实践所需的支持，引导全体小学生参与进来，使其对所学知识有更直接的体验。一方面，教师可以在课堂上指导小学生利用教具资源进行数学知识的演示，感受知识的产生过程，也可以利用教具来检验推理的准确性，让小学生在猜测、探索、证实的过程中形成学习兴趣，获得真知;另一方面，教师可以鼓励小学生自己制作教具，因为只有自己动手做了，才能知道自己在学习中的不足，找到学习的动力。

（四）创建教学情境，增强学生学习信心

在教学有关乘法分配律这一数学知识内容时，教师可以先帮助学生掌握基础的运算规律，如“11×34+89×34”。当学生掌握这一类基础运算规律后，教师可以适当加大数学难度“11×34+17×34+72×34，99×34+34，101×34-34…”强化学生有关这方面的训练，引导学生进行思考。学生在解题过程中，通过对比分析，能够发现解决这类题型的规律，通过总结、归纳掌握乘法分配律。为进一步提高学生的学习效率，教师应当引导学生仔细观察分析。在教师正确指导下，学生通过自身体验、探究，从而对相关知识有一定的理解并掌握，并为高效化课堂的创设起到奠基作用。

结束语

总而言之，“快乐学习，快乐成长”是小学数学教学的宗旨，也是教学中广大教师所不断想要达到的教学高度，因此，教师要不断创新教学方式，探究符合学生身心发展规律的教学形式，努力让数学教学和学习的过程变得更加充满趣味性，更加轻松愉快，进而实现数学课堂“学”与“乐”的共同发展。

参考文献

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[3]刘学海.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读写算，2020（32）：152+154.