分析小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究

熊何乐

摘要：阅读是学生语文能力的一种表现形式，学生如果具有良好的阅读能力，对今后的学习能够起到事半功倍的作用。随着科技的迅猛发展，小学生阅读呈现出碎片化、零散化等特点，阅读内容往往也只注重浅层次的表达，并没有形成深刻的理解和认知。如何有效进行小学语文整本书阅读教学？教师可以对阅读内容进行合理分类，充分利用思维导图梳理人物关系、总结归纳等形式提高学生的整本书阅读能力。

关键词：小学语文;整本书阅读;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-066

引言

近年来，随着教育改革的不断创新，教学理论日益完善，在当前时代下，为贯彻落实培养学生的全面发展教育方针，符合时代发展的需求，要根据学生的身心健康发展规律，在教学中采取多样化教学模式，不断创新教学理论，提高教学整体质量。在小学语文教学中，应培养学生养成良好的阅读习惯，通过阅读学习提高学生的语文整体素养，能够为之后的写作教程做好准备。

1小学语文教学中进行整本书阅读的背景

对于整本书阅读，是近些年产生的一种新型模式，教师立足于学生学习特点与认知能力为前提，给学生推荐对应的阅读书籍，针对性地进行阅读指导，强化学生对整本书内容的掌握，进而发展学生语文核心素养。在进行整本书阅读过程中，教师引导学生突破单篇文本学习的局面，给学生开启阅读文学的道路，扩展学生阅读面，有助于发展学生文学素养;并且整本书阅读活动形式能够加强学生自身专注力的培养，拉近学生和圣贤之间的距离，促进学生和古代圣贤进行对话，吸取他人良好品质，便于健全小学生人格;最后整本书阅读形式还可创新语言交流途径，给予学生写作能力与语言能力的培养产生积极影响。在学生思考整本书过程中启迪学生语文思维，潜移默化的升华学生思想境界。所以小学语文教学中开展整本书阅读教学活动是存在深远意义的，需要教师认真关注。

2小学语文教学中运用整本书阅读策略的途径

2.1归纳总结，合理评价所读整本书

一本书的学习，并不是读完就代表已经全面地掌握，而是要对该书籍形成自己客观的认知和理解，能够对整本书拥有自己的读后感受。因此，教师在指导学生学完一篇课文之后，要引领学生对整本书进行总结归纳，了解学生的读后感受，让学生在小组内交流自己的读后感受，畅所欲言地分享读后所得，这样有利于更好地提升学生的语言表达能力和小组合作能力，同时对所学的整本书内容能够进行更深入的理解。例如，在教学《亡羊补牢》的时候，可以通过微课的形式，先将该故事对学生进行讲解，让学生对整本书的内容有一定的了解和掌握，《亡羊补牢》这一课的教学难点在于如何让学生解决问题，感悟其中的人生哲理：比喻出现问题以后想办法补救，免得以后继续受损失。在学完本课以后，教师要引导学生针对整本书撰写读后感，让学生能够充分掌握本课的主要内容，并且让学生积极交流，在今后的学习和生活中学生也要善于运用这种方法，更好地解决学习和生活中的问题。

2.2课后交流，提升品质

在完成整本书阅读之后，小学生经常会陷入一种“孤读”的状态，他们的内心当中产生了很多想法与体会，但是并没有合适的表达渠道。而通过开展阅读之后的交流活动，可以为学生提供观点交流与情感表达的平台，使他们在对情节与细节进行探讨的过程中实现深入分析。第一，学校可以定期开展读书交流会活动，选择同一个主题或者同一个作者的书籍作为交流的对象，鼓励学生主动表达自己的读后感受，使他们在思维碰撞的过程当中相互借鉴、相互学习，更好地积累阅读知识、了解人物形象、掌握阅读方法。第二，教师可以在班级当中组织整本书阅读专题研讨会，结合学生的阅读盲点与他们进行深入研讨，帮助学生系统化地提升语文思维能力。比如，在阅读《西游记》之后，引导学生以“成功与成长”作为主题对本文内容进行研讨，鼓励他们从不同的人物角色和故事情节出发对该主题进行探究，在深入思考的过程当中完成知识的构建。第三，还可以开展多样化的戏剧演绎活动来帮助学生更好地理解文章的内容、增强整本书阅读的趣味性。结合文本内容，在特定的环境当中建构场景、故事、人物与事件，可以帮助学生基于表演与体验的过程形成丰富的想象力与细腻的情感表达能力，而在对戏剧演绎形式进行讨论的过程也是学生对阅读内容进行交流的过程。

2.3定期组织阅读感悟交流活动

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同样在阅读中需要与他人进行交流，分享阅读心得，在探讨互动中学习别人的优点长处，对自己的问题能够及时更改。教师在定期给学生布置相应的阅读量之后，在课堂中专门利用一两节课对学生的阅读情况进行总结，以便更好地找出学生在阅读中的问题，根据学生的问题进行解决，从而有效吸取经验，为之后的阅读学习顺利开展提供思路。因此，组织学生在课堂中对近期阅读过程中的问题展开讨论，教师根据每位学生的问题进行有效指导，让学生交流分享，鼓励学生上台发言，对近期在阅读中的心得感悟进行表述，培养学生的语言表达能力和上台表演能力，使学生在这样的环境下，积极主动地参与到活动中来，使学生对语文学习更加充满兴趣，在交流中实现共同成长进步。

结束语

综上所述，对小学语文整本书的阅读进行了简要的分析与教学探究，旨在促进小学语文教学整体质量的提升，教师在教学中采用灵活的教育方式，根据学生的学习规划要求，通过相关教学活动的有效开展，使学生语文整体学习得到全面发展，从而有效地促进语文教学目标的圆满达成。

参考文献

[1]张婷婷.小学语文整本书阅读教学设计改进研究[D].西南大學，2020.

[2]徐怡.小学中段童话整本书阅读课程设计与实施研究[D].西南大学，2020.

[3]赵苑芹.小学语文整本书阅读教学现状及策略研究[D].成都大学，2020.