初中语文阅读教学策略探析

江钊颖

摘要：语文是文字性的学科，是育人性的学科。教师在开展语文教学过程中，可以从阅读的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重激发学生的阅读学习潜能，并在此过程中，从学生的角度，进行相应课程的设置，最终达到提升初中语文阅读教学有效性的目的。

关键词：初中语文;阅读教学;策略探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-065

在初中语文阅读教学过程中，部分语文教师并不注重培养学生的阅读能力，而是采用按部就班的方式，进行此部分内容的授课，导致学生对语文学习产生严重的抵触心理，而提升阅读教学的有效性便成为空谈了。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的授课。

一、采用生活化教学法，提升学生的人物性格分析力

众所周知，文章中人物的性格描述基于生活人物的观察。初中语文教师在教学的过程中可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，既让学生从生活的视角，进行相应文本的诠释，提升学生的人物性格分析能力。与此同时，教师可以构建符合学生认知的生活化情境，调动学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

例如，在进行《皇帝的新装》这部分内容的授课过程中，教师可以让学生结合文本中的实际内容，或是进行个人的生活化想象，激发学生的学习思维灵感，让学生在此过程中，真正获得人物性格分析能力的提升。更为重要的是，教师鼓励学生积极地发表个人的看法，并在此基础上，从不同的角度进行诠释，提升学生的人物性格分析能力。在此，教师对学生的思考成果进行相应的展示。通过应用生活化的方式，使学生站在个人的角度，从生活化的角度，进行这一部分内容的讲解，提升了学生对于人物的分析能力，获取了良好的生活化课堂教学效果。

二、采用合作教学法，提升学生的段落归纳能力

众所周知，初中学生己具有了基本的篇幅阅读技巧和归纳思维。在具体语文课堂教学中，老师们可以选择采取合作式的教学方法，对这一部分进行授课，真正让学生在讨论中，探究中，从不同的角度去概括文章论点，提升学生的段落概括能力。与此同时，为了激发学生的学习能动性，教师可以设置相应的奖励机制，让更多的学生融入到相应的语文学习过程中，提升初中语文教学的有效性，充分发挥合作小学的积极作用。

例如，在进行《纪念白求恩》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合具体的内容，进行相应文章的概括。更为重要的是，教师根据学生概括的成果，以及概括的数量，进行相应的打分，给予学生相应的奖励，增强学生的段落概括能力，激发学生的语文学习能动性。在此部分内容的授课过程中，教师注重从以下几点入手，首先划分小组，在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的主观学习能动性，激发学生的学习热情。其次，提出问题，教师出示如下的问题，让学生思考：请分别概括每一段的段意，并以学生段落概括段意的精准性以及数量进行相应的奖励。教师在此对于一位学生的思考成果进行简要介绍。

三、采用问题创设法，激发学生的学习能动性

在实际的初中语文教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，往往采用传统的方式，进行相应内容的讲解，并不重视培养学生的语文思考能力，从而导致学生对语文学习产生较为严重的排斥感。针对这种状况，语文教师在教学的过程中，可以采用问题创设的方法，让学生结合教师的问题，进行自主性的探究，进行相应问题的解决，激发学生的学习能动性，获得良好的问题创设教学效果。更为重要的是，教师可以积极地与学生进行互动，结合学生在此过程中反映的问题，进行针对性的主导，从而在此过程中，提升问题创设教学效果的有效性。

例如，进行《猫》这部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题让学生思考：请阅读课文的第1段，并思考如下的问题，猫的古怪性格表现在哪里？体现了作者何种情感，请尝试从三方面进行分析。与此同时，教师为学生提供10分钟的阅读时间，并让学生结合教师提出的问题，进行相应的文章阅读，并思考相应的问题。更为重要的是，教师积极地与学生进行交流，结合学生在此过程中出現的阅读障碍以及阅读思维的错误，进行针对性的指导。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享成果。小陈积极的举手说：小猫的古怪主要体现在以下三个方面，第一方面，小猫老实又贪玩儿。第二方面，在高兴时，小猫温柔可亲。在不高兴，小猫对你不理不睬，一声不吭。第三方面，小猫有时勇敢，有时胆小。通过运用这三方面，描写猫的性格古怪，可以表达作者对猫的喜爱之情。

综上所述，在提升初中语文阅读教学有效性的过程中，教师通过主要是采用问题创设的方式，提升学生的阅读能力，激发学生的阅读能动性;通过应用合作教学法，并构建相应的奖励机制，提升学生的段落概括能力;可以采用生活化的方式，让学生从个人的视角，从生活的视角，进行人物的分析，提升学生的文本诠释能力，获得良好的教学效果。

参考文献

[1]严蓉.基于多元阅读法的思辨性阅读教学有效途径探究[J].教师教育论坛.2016（08）

[2]李建举.浅谈如何提高初中语文教学阅读的有效性[J].新课程（中）.2017（06）