情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用方法

李莹莹

摘要：在小学道德与法治课程教学中，教师构建体验式情境，有助于促进学生思维发展、培养学生创新意识与课程知识学习热情。教师可以根据课程知识内容，以学生的实际情况为素材库，提炼大量学生生活中常见的情境、现象等，以此搭建让学生产生熟悉感的体验式情境，让学生能够更好地体会课程知识内容，感受社会生活中道德意识、法治意识、法律、规则、礼仪的重要性，从而有效启发学生思维，帮助学生树立正确价值观念，培养学生形成良好的道德品质，为学生今后的成长与发展奠定坚实基础。

关键词：情境体验式;小学道德与法治;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-047

一、情境体验式教学法应用价值

在小学道德与法治课程中应用情境体验式教学法，是立足于“以学生为主体，以教师为主导”理念的全新教学活动形式，主要是为了强化学生的学习体验，有效实现课程教学目的。在实际应用的过程中具有如下价值：

第一，有助于启发学生思维。在小学道德与法治课程教学中构建体验式情境，能够为学生提供更轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的思维活力，让学生在体验的过程中产生较大的思维活动，从而感知其中课程知识。在情境体验过程中，学生能够及时发现道德与法治知识在生活中的现象与问题，促使学生思考问题，自己尝试着解决问题，而教师适当指点学生，引导学生思维正确发展，辅助学生不断加深思考深度，最终解决问题，获得知识点与学习体验，这一过程就是学生思维受到启发与引导的过程，是学生思维能力发展的过程。

第二，有助于培养学生的创新意识。在课堂教学过程中，教师构建体验式情境，目的在于激发学生的大脑活力，让学生在学习的过程中逐渐树立创新意识。小学生的思维较为跳跃，而情境体验式教学模式整体氛围较为宽松，学生能够从不同的角度思考问题，表达自己的看法与意见，提出自己的疑问。在学生的思考、质疑、自主表达的过程中，能够充分发挥大脑活力，自动自主的寻找更好的方法解决问题，培养学生创新问题解决思路与方法的能力，从而有效培养学生的创新意识。

第三，有助于激发学生的学习热情。在课堂体验式情境中，情境是教师开展教学活动的一种手段，若一味地使用传统教学方法进行讲解，容易引起学生的厌倦与疲惫，而这种生动的情境则能够充分吸引学生的视线，让学生在不知不觉中将较为枯燥的理论知识内化成为自身素养，在有趣的情境中践行课程知识，以此强化学生的知识理解，进一步激发学生的学习积极性，培养学生的学习热情。

二、情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用方法

（一）鼓励学生自主表达，营造良好体验学习氛围

在小学道德与法治课程教学中运用情境体验式教学法，建议教师要积极转变教学态度，鼓励学生自主表达，让学生体会体验式情境中的宽松氛围，从而提升学生对本课程知识的学习兴趣。在以往的课堂教学中，教师不断讲解枯燥的道德与法治知识点，以说教的形式告知学生需要如何做、如何遵守规则，忽视了学生的主体意识与自主意见，导致学生对课程知识学习兴趣较低。基于此，教师可以从这一点入手进行改变，鼓励学生根据自己的已有认知表达自己的想法，让学生畅所欲言，以此构建轻松、愉悦的学习氛围。

（二）灵活利用多媒体工具，搭建道法课堂体验情境

在小学道德与法治课程教学中运用情境体验式教学，建议教师灵活运用多媒体教学工具，借助与课程有关的视频、图片等资源，为学生直观呈现各种场景，以此构建体验式情境，让学生思考图片中的活动情况，联想相应的内容，沉浸于情境中，加强学生的学习体验。

（三）引入熟悉生活现象，引导学生进入情境体验

在小学道德与法治课程中，包含大量学生较为熟悉的生活内容，这些内容在教材中以知识点的形式存在，隐藏在“学习伴我成长”、“走近我们的老师”、“生命最宝贵”等各个课程中。教师可以根据课程内容，提炼其中的生活元素，从学生的视角出发，将学生眼中的生活现象作为课堂的主要资源，为学生搭建体验式情境，引导学生在情境中思考生活现象，在思考中获取课程知识，形成对这些现象、知识的深刻理解。

（四）组织主题实践活动，鼓励学生学以致用

在完成了课堂中的基础知识教学之后，为了辅助学生内化素养，培养学生的知识运用能力，让学生将学习到的知识运用于生活中，教师可以组织开展主题实践活动，搭建活动体验式情境，让学生在活动的过程中形成良好体验，在情境环境下运用课程知识，实现学以致用的目标。

在上述的生活离不开规则体验式情境教学中，教师已经构建生活化情境让学生思考、理解本节课的基础知识，学生们了解了规则的意义，树立了要遵循规则的思想。此时教师可以进一步提出“现在我们要制定班规，请根据上一环节你的学习感受，以小组为单位为班级制定规则吧！”，以此构建体验式情境。在情境中，学生们从规则的遵守者变成了规则的制定者，这种角色的转变带动学生思维，从不同的角度思考班级规则制定的内容，考虑不同规则的作用与目的，能够进一步强化学生对规则的认知，树立学生的班级主人公意识，促使学生在今后的学习生活中更加主动遵守规则、维护规则，推动了学生的成长与发展。

三、结束语

综上所述，在不同的体验式教学活动中，学生积极主动参与知识学习与体验活动，进一步启发了学生的道德与法治素养，让学生认识到良好道德品质与法律规范的重要作用，有效提升了课堂教学效率。

参考文献

[1] 蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）.

[2] 宋艷交.论情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].东西南北：教育，2020（2）：0300-0300.