优化初中数学教学，培养学生主动学习能力

王丽娟

【摘要】主动学习能力是指学习本体具备主动探索知识、分析知识、归纳知识的综合能力。初中数学学习是基础学科的关键，教师要重视从多个角度培养学生的主动学习能力。本文分析了培养初中数学教学中学生主动学习能力的重要性，以及有效培养途径。

【关键词】初中数学;主动学习;思维

主动学习能力体现在多个方面，诸如在社会生活中收集、修改和使用信息的能力、探寻数学知识的能力等。主动学习能力是学生积极思考，并学会用数学知识优化生活的能力，能促使初中数学学习给予学生积极思考的机会，能创造出更多数学思考路径，有助于学生在以后的生活中用更为高效的方式规划和思考生活，提高学生的能力。数学学习相对枯燥，如果学生没有主动学习的能力，那么他们就会厌倦学习，缺乏逻辑思维的能力。如今，很多初中生都可以由被动思维转变为主动思维，虽然形成了主动思维，但是依然缺乏主动学习的基本能力，要依靠教师的引导，这样就表明提升初中生的数学主动学习能力尤为重要。只有帮助学生创造全新独立学习的路径，学生才能获得全面的学习能力和核心素养，会主动发现问题，然后收集信息，解决问题。

一、培养数学思维

初中数学教学中学生主动学习能力的培养要重视培育学生的数学思维能力，只有具备较强的思维能力，才能实现真正意义上独立自主的学习。首先，教师要重视让整个学习过程形成螺旋的学习模式，激发学生的创新思维。所谓的螺旋学习就是让学生的思考模式呈现出递进理解的方式，有梯度地感知数学问题，根据问题解决活动的发展态势，由问题引入知识，再由知识产生问题，通过进一步解决问题再产生新的发现，或者引起对前面问题的质疑，反过来重新思考。例如“图形的全等”的教学过程中，教师设计了“看一看”“做一做”“找一找”“议一议”四个环节，先组织学生观看全等三角形组成的图形，然后让学生观察、交流、了解全等三角形的基本特征。“做一做”则是通过折纸、剪纸的活动观察怎样能得到全等的图形，加深对全等三角形的意义理解。“找一找”的活动则是通过多媒体展示更多的全等图形，让学生找出这些图形，自然就能形成对本节课问题的全面理解。“议一议”的环节则是整理上面所开展的相关活动然后作出总结：全等图形的概念和特征，找出生活中的全等图形。

这个教学设计就属于螺旋的学习模式。学生从初步的视觉感知形成对数学概念的理解，并且通过实践操作形成对知识内容的全面探索。在这个探索的过程中，会形成新的知识问题，如平行四边形的全等情况、三角形的全等特征等。在这样的新问题的探寻过程中，学生就会感受到全等概念的特质，并通过“议一议”形成知识总结。教师要鼓励学生面对数学问题，转化思维模式，形成求异思维。例如，“平行线的判定定理”的教学过程中，学生掌握了平行线的判定定理后，就要进行反向的求异思维探索。教师要引导学生探寻是不是还有其他的平行线的判定方法，这些平行线的判定方法是不是可以用来判定其他线的情況。另外，教师要重视培育学生的对比与演绎思维，让学生通过对比类似的数学定理等知识点，形成对知识的归纳性的整理。总之，培育学生的数学思维是主动学习能力形成的关键，教师要重视构建螺旋式的学习模式，重视求异思维、类比思维等思维能力的培养。

二、开展合作学习互动

小组合作学习是新课程理念的主要体现，它突出强调学生学习方式的转变，即由传统的学生单一知识接受转变为学生自主构建知识体系，从而促进学生的有效学习。初中数学教学中学生主动学习能力的培养要多组织学生开展合作学习互动，使其在合作中掌握主动学习的关键。首先，教师要鼓励学生在小组内能学习组长的优秀学习方法，通过基本的模仿让学生掌握最初步的自主学习方法。例如，在小组内，学生发现组长的学习效率很高，因为他会阅读教材，找到关键点，绘制思维导图。那么，学生也会根据这个思路进行模仿，逐步形成独立思考的能力。其次，教师要重视合作学习，可以与研究探索活动结合起来，让学生在合作过程中，通过协作、交流、表达，探索一些数学问题。最后组织讨论与交流，以书写探索报告、制作模型、辩论和展览等形式展示探索成果。这种学习方式有助于学生形成数感，学会运用数学模型展示自己的学习成果。

三、数学游戏的巩固学习

初中数学教学中学生主动学习能力的培养要多开展数学游戏活动巩固学习。教师可以组织的数学游戏活动是多种多样的，具体分类如下：第一，手工操作类的游戏活动。例如，“认识三角形”的教学过程中，教师要多组织学生进行实践操作来认识三角形。第二，艺术绘画类的游戏活动。例如，“利用轴对称进行设计”的教学过程中，教师组织学生利用轴对称图形进行绘画，是特别有趣的游戏活动。第三，户外实践类的游戏活动。例如，“确定位置”的教学过程中，教师可以组织学生利用坐标确定自己喜欢的旅游景点的位置，形成户外的实践观察与操作。第四，网络媒体类的游戏活动，很多网络游戏可以提供绘图、计算等内容。教师可以适度筛选，将其运用于课堂上。第五，课堂小游戏随时开展。为了丰富课堂教学的内容，在数学课堂上，教师要注意随时应用一些小游戏以活跃气氛。例如，教师为了让学生牢记数学定理，可以开展几个人互相问问题，快速抢答的游戏。

四、布置预习性作业

初中数学教学中学生主动学习能力的培养要布置预习性的作业，通过对作业的探索，让学生学会自主学习。首先，教师可以开展日记型的预习作业，让学生用写日记的形式将下节课的知识点整理并记录下来，还要记录下自己的疑惑点，便于在课堂上及时修正。这类日记型的作业也是课堂上的必备，在教师授课的时候，学生要对应自己写的日记，找到自己独立学习时候存在的问题，不断提升自主学习能力。其次，教师要组织学生开展一些调查性作业。例如，“从统计图分析数据的集中趋势”的教学过程中，教师可以组织学生分析各类行业的统计图，让学生通过调查研究，掌握一些行业的初步情况，这样既扩展了学生的学习空间，也让学生对数学产生浓厚的兴趣，对职业有了清晰的认识，并且在调查分析的过程中，掌握统计图与数据的重要性。

结语

综上所述，随着新课改浪潮的翻涌而至，初中数学教师的教学面临着新的挑战。教师要秉持“以学生为本”的理念，立足教材，设计出具有引导性、启发性的问题，引导学生掌握学习技巧，自主地学习和探究知识。

参考文献：

[1]李亚利.浅谈如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2013（05）.353B18AB-3CEE-4F6F-A3C4-86621F963DA0