翻转课堂在初中地理教学中的应用探究

侯小绸

【摘要】在新课改的推進和改革下，给初中地理教学也提出了新的要求和任务，要求老师要将翻转课堂教学利用和重视起来，这样不但能很好地满足新课标的要求，还能提高学生们对地理学习的兴趣，当然也能更好的明确教学的目标。将翻转课堂应用于初中地理教学中，能创新教学模式，拓展教学内容，提高课堂效率，带领学生感受山川河流的风采，培养其地理素养。基于此，结合相关的教学经验，就如何将翻转课堂应用于初中地理教学提出几点看法。

【关键词】翻转课堂;初中地理;应用探究

引言：

在初中教育阶段，地理属于一门应用型的课程，和生活的联系也是非常密切的，所以需要老师要高度重视起来。在传统的地理教学中，老师还在采用灌输式的教学方法，在很大程度上都影响到了学生们对地理学习的兴趣。所以在这种情况下，老师必须要创新出新的教学方法，这样才能在满足新课标要求的同时，完成教学的目标和任务[1]。而“翻转课堂”是在新课改下新推出来的一种教学方法，已经被广泛地应用于各种学科的教学中，能有效地提高教学质量。

一、翻转课堂在初中地理教学中的应用价值

（一）提炼重点温故知新

在初中地理教学过程中，灵活应用翻转课堂这一教学模式，可以达到提炼教学重难点，帮助学生温故知新的目的。与传统教学模式相比，翻转课堂打破了课堂教学在时间与空间方面的限制。同时，利用多媒体等信息化教学工具，将抽象的地理知识具象化，生动形象地呈现理论知识点，可以在强化学生理解的同时，突出知识重点[2]。例如，在极地地区的教学中，教师可以借助多媒体展示南半球和北半球的3D效果图，以此给学生带来更加直观的感受。

（二）利用地图辅助教学

在初中地理教学中，教师可以根据教学内容利用现代化教学手段设计教学情境。翻转课堂具有全面了解学生学习情况的优势，由于课堂中学生人数相对较多，教师无法照顾每一位同学的学习情况。在这种情况下，通过翻转课堂教学模式，可以将每一位学生的学习进度及在每个阶段的考试情况，建立相应的个人档案。以此，教师可以清晰地了解到不同学生的成绩变化，及时对教学方案做出合理调整，从而提升教学质量。

（三）激发学生的学习热情

对比来看，翻转课堂教学模式的应用，在很大程度上增强了课堂教学的趣味性，对于激发学生的学习热情起到不可忽视的重要作用。就目前情况来看，在翻转课堂中，学生处于主体位置，教师起到辅助和引导的作用，能使学生更加直观、深刻地理解和记忆知识点。

二、翻转课堂应用于初中地理教学的相关策略

（一）课堂内容设计精细化

课堂内容设计的精细化，对于方便学生理解，提高翻转课堂教学效果，起到关键性的作用[3]。例如，在介绍亚洲的位置和范围的相关内容时，教师可以在网上搜集与亚洲相关的纪录片，通过对视频课件进行精细化标注，突出该部分教学内容的重点与难点，让学生在直观感受亚洲地理位置及自然景观的同时，强化对新知识点的记忆与理解。除此之外，在翻转课堂课件设计环节，教师还可以对部分重点内容进行适当延伸，借助多媒体等教学工具，引导学生逐渐丰富自身的知识体系。为了进一步保证翻转课堂教学的互动性与趣味性，除了借助微视频授课外，教师还可以根据教学内容设计一个小型地理知识竞赛，提升学生的课堂参与度，培养学生对地理学科学习的主观能动性。

（二）强化学习主体，激发学习兴趣

初中阶段的学生正处于叛逆期，主观意识比较强，服从性不高，强迫其学习往往会产生负面效果。翻转课堂能够激发学生的学习欲望，让其主动参与到课堂教学中。例如，随着外来文化的冲击，学生对其他国家的风土人情产生很大兴趣，这时教师就可以利用翻转课堂让学生了解该国家的地理分布与国土资源。在学习“印度”这一课时，教师就可以利用多媒体课件演示一组印度的自然风情、民间舞蹈和世界“七大奇观之一”泰姬陵等图片。简述印度是世界的文明古国，指出与我国的可比性，明确学习目标，提高学生的学习兴趣。

（三）增加课堂互动，促进学生思考

翻转课堂创设的主要目的是基于学生更多的自主学习权利，而不是一味地依赖教师引导，应当学会自己思考，寻找自身在学习中存在的薄弱点，改进学习方式，达到高效学习。“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，只有不断思考，才能真正吸收课本知识。因此教师应当站在学生的角度，在课前合理设置相关问题进行教学内容导入，让学生有目的地学习，在教学过程中不断思考。同时，教师要转变自己对学生的态度，多与学生之间沟通互动，实时掌握学生的学习状态与学习效果。

（四）翻转课堂在课后复习中应用

在课后阶段，老师需要对整个教学过程进行回顾，并要分析翻转课堂实施后的效果、问题。首先需要根据学生们自学的情况分析，其次要对教学评价的过程进行分析，最后可以给学生们建立档案制度，在学习档案中记录学生们学习的情况，以此来对教学方法进行优化和改善。当然也要充分发挥出学生们教学主体的地位，要让学生们主动地整理学习过的知识。

（五）多种手段评价，构建科学的课后评价体系

新的教学理念让初中地理不再仅限于知识的传授，更注重学生地理学科能力的培养。在翻转课堂的应用中，教师应当结合多方面指标，采用丰富多样的方式进行评价，以此提高学生的综合能力，为后续学习奠定坚实基础。例如，在学习“亚洲”相关知识时，教师就可以利用课件为学生展示亚洲不同国家的建筑风格，让学生根据建筑风格分析该国家的气候、环境。如日本建木质房屋是因为地震频发;贝都人的帐篷是因人们从事游牧生活;达雅克人的高脚屋是因当地炎热……在学生探究时，教师根据学生的课堂参与度、学习积极性、学习成果等多方面展开科学评价，促进学生全面发展。

结束语

总而言之，在初中地理教学中应用翻转课堂教学，是地理教学改革的发展方向也是趋势，所以需要初中地理老师在跟上新课改要求的同时，还要改变自己传统的教学方法和理念，要充分的将学生们教学主体的地位发挥出来，引导学生们用所学的地理知识去解决日常生活中地理的问题，以此来促进他们全面的发展。

参考文献：

[1]陶莹. 基于“互联网+”的初中地理翻转课堂教学研究[D].杭州师范大学，2020.

[2]康国强.初中地理翻转课堂模式研究[J].中华少年，2020（06）：128-129.

[3]张敏.基于微型翻转课堂的初中地理教学探讨[J].读写算，2020（04）：115.