小学语文课堂教学中的增效减负策略探究

张艳龙

【摘要】现如今，有的学校只强调减负，却没有考虑到学生的上课效果，有的学校只把减负当成口号喊一喊，却没有实际的行动，这些做法都是不可取的，如何在“减负”的同时“增效”，提高语文课堂的教学效果，是本文着重要探讨的问题。

【关键词】小学语文;减负增效;对策

语文是小学教学的重中之重，在新课程改革以及为小学生减负的背景下，如何切实的做到减轻小学生的负担，又不降低小学生在课堂上的上课效果，是每一个语文教育工作者都必须思考的问题。

一、围绕教学内容进行减负增效

随着互联网的普及以及科技的发展，多媒体设备开始走进课堂，多媒体设备所具有的众多优越之处可以使枯燥乏味的知识变得易于被学生接受，能有效地调动学生上课的積极性，还能呈现给学生们无与伦比的视听盛宴，但是，有的老师已经习惯了粉笔黑板的教学模式，他们对多媒体缺乏了解，甚至在内心有所抗拒，他们认为只有在老师的嘴里讲出来的，粉笔写出来的，才更能给学生们留下深刻的印象，其实不然。

在小学语文课本中有许多需要学生背诵的古诗，虽然诗句不长，但是要向精准背诵，必须理解诗词的含义，有的诗词单靠老师的语言难以起到很好的效果，但是多媒体设备却可以有效地解决这一难题，互联网上有许多依照古诗词制作的视频和图片，这些视频和图片不但能使孩子们迅速地理解诗词的含义，也能理解作者的思想感情，学生们通过这些视频和图片再加上老师的讲解，背诵古诗时就会得心应手。在减负增效的背景下，老师们不但要使孩子们的学习任务、学习压力减轻，更重要的是，老师们要保证孩子们可以很好的消化所学知识，巧妙地应用多媒体技术，可以达到事半功倍的效果，这样，不仅可以减轻孩子们的学习压力，而且语文课堂的教学效果也不会有任何降低。“实践是检验科学的唯一标准”这句话告诉我们实践的重要性，在语文学习的过程中，老师更要教导孩子们方法与练习的重要性，否则，如果只听老师讲课，在课后不进行任何的温习以及回顾的话，语文的成绩必然不高。在小学阶段，是孩子们学习方法与学习习惯养成的重要阶段，在减负增效的背景下，老师们在课下不宜给孩子们布置大量的书面作业，因此，在课堂上，老师们就要保证自己所讲的知识能够被孩子们完全吸收，老师们在课堂上不但要将基础的知识讲解清楚，还要列举大量的例子，帮助孩子们掌握一类题的解题方法，帮助孩子们学会自己鉴赏这一类文章。

二、围绕课后作业进行减负增效

课后作业是对于课堂的有效补充，如果教育工作者不注重作业的质量，仅仅是为了布置作业而布置作业，那作业就会流于形式，作业的质量也一定不高，这样的作业不但对提高孩子们的学习成绩没有任何帮助，反而会加重孩子们的负担，因此，减负增效在很大程度上就是针对这种流于形式的作业，那么如何提高作业的质量呢？

在布置作业时，老师们要千万注意，不可过量，大量的家庭作业往往是孩子们产生厌学情绪的直接催化剂，小学生往往年龄较小，注意力不容易集中，面对数量繁多的家庭作业，有的孩子可能会草草敷衍了事，有的孩子直接不做，真正认真完成家庭作业的孩子少之又少，所以选取高质量的作业并且安排合适的任务量是老师们首先要注意的。其次，由于每个学生的学习水平都不一样，所以老师在布置作业时，最好能注意因材施教，即针对不同层次的孩子布置不同的家庭作业，对于学习能力强，学习成绩较好的学生而言，老师们可以布置一些拔高的、课外拓展类的知识，对于学习能力不是很好的学生，可以布置一些比较基础的作业，帮助这些孩子们掌握基本知识。分层次布置高质量的作业，一定能真正实现减负增效。根据国家教育部的号召，对于小学生不布置书面作业，要尽可能地减轻小学生放学后的负担，所以老师应尽可能地布置课堂作业，让学生在课堂上完成，不给孩子们增加负担。课堂作业的好处是，避免了学生在完成家庭作业时的敷衍了事，有老师在一旁监督，能保证孩子认真对待作业，不使作业流于形式，另外，当堂完成作业，如果遇到不会做的问题，或者是不懂的问题，也可以及时向老师询问，及时解决问题。减负增效的受益者除了学生，还有家长，近几年来，网络上流传着许多家长被小孩作业逼疯的视频，这些视频在娱乐我们的同时，也应该使我们反思，使教育工作者反思，孩子们无忧无虑的童年正在被做不完的家庭作业剥夺，父母与孩子和谐的亲子时光，也逐渐被作业消耗殆尽，所以，减负增效势在必行，一方面是减轻小学生的负担，另一方面，也是在给家长减负。

综上所述，减负增效包含着两方面的含义，一方面是减负，即尽可能地减轻孩子们的负担，使孩子们拥有愉悦的课后生活，不用再应付压成山的家庭作业，使孩子们对学习产生浓厚的兴趣，另一方面，语文老师不可因为要给学生减负，便不注重课堂效果，老师们要在调整教学内容、布置高质量的作业同时进行减负增效。减负与增效并不是对立的，只要立足于课堂，制定合理的教学计划，就一定能实现减负增效。

参考文献：

[1]何菊芳.扔掉包袱 快乐起航——小学语文课堂教学中的增效减负策略探究[J].小学生（下旬刊），2021（12）：61.

[2]苟杰.浅析小学语文作业之优化[J].新课程，2021（44）：218.