提高小学生识谱能力的策略研究

马明娟 孟雨菲

【摘要】在传统音乐教学中，对小学生识谱能力的培养不够重视，学生识谱能力差是现阶段小学音乐教学中最普遍的问题。但新课标下，识谱能力关系着小学生音乐素养的提升及小学音乐课程教学质量，因此如何在音乐课堂中促进小学生识谱能力的提升是至关重要的。

【关键词】识谱能力;小学音乐;策略

陶冶情操并不是小学音乐课堂的唯一教学目标，帮助学生学习掌握一定的乐理知识与技能基础同样是小学音乐课堂的教学任务。小学音乐教学主要是为了培养学生的音乐思维能力和想象能力，通过音乐引导学生与他人产生情感上的共鸣，将学生的创造潜能和音乐表现充分地挖掘出来，提高学生综合文化素质记忆音乐鉴赏能力。

一、小学音乐教学中的识谱教学现状

识谱是人们认识乐曲的一种过程，在认识音乐的时候人们就能够借助音符的形式来进行，也可以说人们心灵和乐曲之间的桥梁就是由音乐所构筑而成。在学校音乐教育课堂中老师就需要高度重视识谱教育，唯有如此学生才可以慢慢掌握较为专业的音乐教育理论知识，学校的器乐教学练习内容才会越来越广泛。在学校器乐教学日常教育过程中，老师就必须逐步落实地提高学生的音乐辨谱能力，就需要教师在课堂上进行识谱教学活动，包括简谱教学、字母谱教学等，由浅入深、从简到难，逐步地将学生对学习乐器的兴趣提升出来，使学生的音高及音准等练习水平提高，也使得学生能够运用读谱技术进行各种音乐实验教学活动。

二、小学音乐教学中的识谱教学存在的问题

对识谱教学不够重视。重乐器审美轻识谱教育也是造成中小学生识谱能力不足的主要因素之一。但由于在新课程中，对于学生欣赏与鉴别乐器才能的关注度已经远远超过识谱这一范畴，因此很多老师课堂重点转移，而更多的老师则把课堂视线投向了乐器审美观这一教学目标上，对教谱便只能广泛而谈。再加之识谱课堂教学费时，费力，效果不大，在课堂上教学效益不尽如人意的情形下，老师们往往对识谱课堂教学这一范畴总是心有馀而力不够。使得识谱课堂教学这一头疼难题也逐渐地退出了学校器乐的课堂教学。而怎样把学生识谱能力和乐器审美情趣有机的融合起来，以一个简单化，明了化的教学方法使学生完全掌握识谱，对于现阶段学校器乐课堂来说也是一个很大的提问。

三、提升小学生识谱能力的策略建议

（一）运用多媒体，增强识谱教学的效果实效性

小学音乐识谱教学的实效性之所以比较低，一个主要因素就在于当时中小学生对乐曲的学习兴趣相对较少，所以为了提高乐曲识谱教学实效性，一项比较关键的教育策略方法便是提高学生的音乐学习兴趣。他们正处在比较好奇的年龄，并且对外界事件、新事物等都有着比较强的兴趣，所以学校音乐教育老师往往可以帮助学生运用多媒体技术手段创造乐曲教学情景，从而引导中小学生掌握乐曲的基础知识。比如在《唱支最美的歌》中讲授音乐基础知识的时候，为提高学生的音乐学习兴趣，在课堂上用多媒体设备观看了有关歌曲合唱歌曲视频，该歌曲带有更高的民歌歌曲特征，而音乐视频也带有更高的民族特色，可以引发学员对这首歌的浓厚兴趣，我们也在这时候首先引导学生完成合奏一遍，随后再指导学生按照歌曲开始合奏，将在第一次合奏过程中所出现的错误加以改正，循序渐进地完成识谱课程。

（二）通过乐谱演奏培养学生的识谱能力

把乐曲带入了课堂一些简单易懂的乐器项目，如：口琴等，通过对全国中小学生识谱能力的水平考察后發现，大部分识谱能力较强的小朋友们都有过在校外学乐器的经验。掌握同一种乐器，就能够提高学习者们的识谱力，节奏感，音乐理解力乃至歌曲表达能力等多方位的音乐艺术素质，可谓是"一石多鸟"。

在小学器乐识谱课程中，训练中小学生音乐识谱能力的最主要工具之一，便是器乐教学演奏。学校器乐老师在授课的教学过程中，可运用手风琴音乐、口风琴音乐、电子琴音乐、或学习钢琴音乐等，以锻炼学习者的音准。在弹奏音乐的教学过程中，使学习者的音准、韵律能力也有了很好的提升。就是再单纯的器乐弹奏也是学人对音乐的再二度创造，学人对曲谱有进一步地了解，老师也更能注意乐句中的各个音乐要点。而器乐弹奏这种识谱教育手段不但可以老师与学生协同进行，而且每个学生在私下也能够自行学习，通过不断地感受器乐配乐音高并调节自身歌唱音调，就可以把每个学生的识谱兴趣与创造力完全调动起来。

（三）在抄写乐谱的基础上，通过作品创作提高识谱能力

抄写音乐是一种十分重要的教学习惯。学生能够通过抄谱系统地掌握音乐家的创作，了解创作技巧。而经过抄写，学生会对音乐的欣赏更仔细，对音乐内容的反映也更灵敏。学生倘若再能运用音乐老师的指导技与理性的分析，分析音乐家的作曲技巧、曲式、乐段的旋律起伏以及和音的配置等，则将成效更好

在对乐器和乐谱掌握得比较娴熟的条件下，针对学校高年级的学生则可尝试新作品的创作，并尝试调动学生们的创造力，如自编歌曲小品，或修改歌曲段落的韵律结构等。针对学生的创作，由老师给出相应的反馈意见和引导，并利用这个完全由学生指导的方法，增加了学生们集体参与的成就感，让学生们充分地沐浴在自己自我创造的成就感当中。在感知和感受音乐内容的同时，也增强了学生们对曲谱的印象与认知能力，眼、耳、手、口一起活动可以取得事零点五功倍的效果，同时相比于以往的单一教师口述更可以使学生们在音乐表演时潜移默化地形成正确的旋律概念，增强了学生们对谱子的理解，进而训练了学生的辨谱能力。

（四）重视学生的节奏上的体验

大多数的学校音乐老师在进行识谱教学的时候比较常见的教学方式就是旋律感知教学法，这一方式可以有助于学习者体验并了解音乐内容，对作曲家所营造的音乐可以更快地融合进去。学校音乐老师在引导学习者先感知音乐的节奏规律之后再对照音乐，然后指导学习者识谱，在事先了解音乐旋律规律以后再在学校进行识谱教学会大大减轻学习者掌握的困难度。有的学校音乐课程结合了中小学生身体发展特征，内容更加多元而充实，所以音乐老师在进行识谱教学的时候就要尽可能地结合音乐教材内容，以达到在教学过程中提升学习者音乐综合素养水平的目的。老师可以在日常课堂中利用音乐节奏体验，重点是帮助学生感知与体会音乐，例如老师就可以利用多媒体手段把有旋律更高的自然音色播放给学生，使学生体会生活中出现的音乐，可以促进学生日常生活和音乐之间的联系，进而提升了学生对音乐的感受能力。

参考文献

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[2]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2016（24）：106-107.

[3]李莉，杨术亮.小学音乐有效教学策略探究[J].学周刊，2015（03）：86.