课程思政视域下英语专业阅读教学实践探索

蒋先杰

【摘要】课程思政改革是在现行的新课程改革的背景下进行的一项新的改革。在高职高专教学中贯穿“课程思政”是发展德育实现“五育并举”的必然要求和全程育人，全方位育人的新趋势。外语类课程融入思政元素是培养当代大学生的家国情怀和文化自信。本文从分析课程思政与英语专业阅读教学模式为切入点，通过提升教师思政水平、挖掘教材思政内容和重新教学设计等方式促使学生把握阅读所承载的社会文化意义。

【关键词】课程思政;英语专业阅读;教学实践

一、引言

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。在中国经济的持续平稳发展下，全球化进程加快，文化的相融性和传播性日益增强。大学生作为文化传播的载体，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，富有家国情怀尤为重要。这些素质目标都可以在《英语阅读》课程教学的思政教育中实现。

二、课程思政进英语专业阅读课堂的必要性

（一）师生发展需要

英语专业学生每天接触和学习各类英语课程，面对西方文化的渗透和西方价值观和意识形态对他们的生活方式潜移默化的影响，在一定程度上削弱了社会主义核心价值观，影响思政教育价值目标的实现。因此，在英语专业课程教学中实施融入思政元素至关重要。

教师作为落实课程思政的主力军，教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。“课程思政”建设要靠教师去落实，首先考验的是教师的育德意识和育德能力。如何在英语专业教学中实施课程思政教育，是每一位英语专业教师肩负的责任和面临的挑战。增强“德育意识”，培养和提升“德育能力”，进而养成在课程教学中主动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识是每一位新时代教师自我发展的需要和确保所授课程“同向同行、协同育人”的保障。

（二）课程育人的需要

英语阅读在目前的英语专业课堂上的核心地位是不容撼动的，对于更多学生们而言在对英语专业的学习中英语阅读也是极为重要的。课程思政下，实施英语阅读教学需要突破传统纯理论知识的讲解和篇章字面意思的翻译，科学结合传统文化的育人功能，以培养政治立场坚定，富有中国情怀的社会主义接班人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出把育人为本作为教育工作的根本要求，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一，积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，服务国家，服务人民。贯彻落实这一纲要，无疑要将课程的育才育德功能有机结合，培养出用英语讲好中国故事的人。因此，在英语阅读教学中合理有效地融入课程思政，是适应课程教育功能的需要。

（三）文化传播的需要

文化是支撑民族发展壮大的根基，也承载着一个国家的精神价值，而一个国家的精神观念又是其发展的基础和源泉。一个国家文化的影响越大，也就会越来越受到重视，利用文化来提高本国国际地位和影响力，现在已经成为了中国发展重要的战略抉择。五千年的中华文化博大精深，源远流长。然而，改革开放以来，受到西方文化强烈的冲击，新动态、新思想和新观念不断涌入中国，制约着我国传统文化走出国门。英语是进行思想沟通和文化交流的媒介，必然将其独特的文化属性向外传播、渗透和扩展。我们首先要学习理解本土文化，才能更好的是中国文化“走出去”。因此，在英语阅读教学中融入思政元素，能更好的帮助学生学习了解中国文化，同时平衡中西方文化差异。培养学生的家国情怀，增强文化自信，同时践行文化传播。

三、英语专业阅读课程中融入思政元素的教学实践

随着社会经济的发展，英语阅读在社会上需求日趋变大。在国际贸易、对外洽谈、国家之间的交流等方便都离不开英语阅读。因此，加入思政教育的英语阅读教学也显得格外的重要。笔者以有效学习为中心，一切教学设计和教学活动以提高学习效率为导向，丰富课程资源。科学合理地设计阅读教学内容，将思政教育资源自然巧妙地贯穿到英语阅读教学中，形成阅读知识与育人相结合、阅读技能与立德树人相统一的教学。

本课程使用的教材是外语与教研出版社出版的《新视野大学英语读写教程1》，由郑树棠主编。根据要求选择教材中10个单元内容为例说明思政元素的融入。

（一）课文主题与中国故事相融合

分析各单元主题，找到与当前社会热点、传统文化和时事政治之间的联系，布置主题，以课前分享的形式讲述中国故事。使学生产生更强的代入感和体验感，从而提升教学深度。例如，在学习郑树棠主编的《新视野大学英语读写教程1》第五单元第一篇文章《The battle against Aids》教師以艾滋病发展历程为线索通过图片展示各国人民与艾滋病作斗争所作出的努力以及艾滋病的详细介绍，从而引出我国在新冠肺炎疫情形势严峻的情况下，医护人员逆流而上抗击新冠肺炎的英雄事迹。通过设置问题，引导学生搜集整理相关信息并讲述“新冠故事”，从而培养学生的爱国之情、乐于助人和勇于担当的高尚品德。这样做，一方面让学生通过阅读掌握英语语言知识，深入了解艾滋，拓宽知识面。另一方面也把思政教育引入了课 堂，激发了学生的爱国情怀。

（二）词汇语言点的学习与时政词汇相联系

将中华优秀传统文化中的典籍和国内外时政报道中出现的思政元素与各单元词汇、句法、句型相融合，提升学生学习深度，让思政内容赋能词汇学习。例如 在学习郑树棠主编的《新视野大学英语读写教程1》第三单元第一篇文章《A good heart to lean on》在学习新词汇A good heart to lean on  “善心可依”之时，有意识的使用头脑风暴法，发散学生思维思考该词汇与中华优秀传统文化和时事政治中的关联词。进而阅读、翻译传统文化和时政中相关词汇，如“不忘初心，牢记使命”--Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind。这样，一方面，拓展学生的词汇量，锻炼其翻译理解能力。另一方面，了解国家时政。

（三）篇章理解与名著故事相结合

在文章理解中，充分开展项目制教学。通过情景导入，明确任务;收集资料，制定方案;自主协作，具体实施;点拨引导，过程检查;展示成果，修正完善;评价检测，拓展升华六个步骤引导学生自主学习探究，对课文主题进行分析、讨论，通过展示、口语交际等方式自主了解文章大意。同時结合语篇内容，有机融入思政元素，实现了价值观引领。例如，在学习郑树棠主编的《新视野大学英语读写教程1》第七单元第一篇文章 《Face to face with guns》时，通过布置项目--将语篇内容以话剧形式进行展演。学生以小组形式进行合作实施，同时教师进行过程指导，于课堂中进行小组展演，最后评价结果。在完成课文话剧编排的同时融入水浒英雄故事。这样一方面帮助学生掌握文章大意，另一方面了解名著故事，增强文化自信。

（四）课外练习与生活实际相融合

课外练习主要以写作、翻译、课外阅读等形式展开，切入与现实生活和社会密切相关的思政元素，以检测语言教学和思政教育效果。从而激发学生深入学习，实现全方位思政融入。例如，在学习郑树棠主编的《新视野大学英语读写教程1》第一单元第一篇文章 《How to learn a foreign language》之后，布置课后任务阅读了解中国汉字演变历史并以小组分享。通过了解中国文字的历史演变一方面让学生用发展眼光看问题，另一方面通过汉字寓意来增强文化自信。

四、结束语

英语专业学生由于学科特征，长期受到西方语言文化的影响，容易出现崇洋媚外心理。笔者将中华优秀的传统文化元素，融入课文主题、词汇学习、语篇理解以及课外拓展阅读中，用中华优秀文化洗涤学生心灵。教师在教学中要把握每一个学生的学习特点、自身个性、英语的基础知识储备能力等来制定课程计划和教学规划，在语言知识和技能的传授中实现文化渗透，从而实现立德树人目标。

参考文献

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