小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略探析

黄连招

【摘要】阅读教学为小学语文教学工作的重点内容之一，通过开展阅读教学，小学生能够掌握更多的字、词、句，并对更多形式的表达手法进行了解。在新课标背景下，小学阅读教学发展面临着更高的要求，同时对小学生综合素质及综合能力的培养越来越重要，也就需要对小学低年级阅读教学予以充分的重视，采用优质的阅读材料起到拓宽学生知识面和陶冶学生情操的作用，使学生能够在学习对文学作品鉴赏的同时，还能够不断提升自身综合素养。

【关键词】小学阅读;家校共育;探析

引言

阅读不仅是理解一门语言，也是学习其他学科的基础。因此，随着教育教学方法的不断改革，小学语文教学模式越来越成为小学语文教学的重要内容。阅读能力的培养是一个长期的过程，依靠学校的教学培养学生的阅读能力是不够的，还需要家长的积极配合。

一、家校共育在小学语文阅读教学中的价值

在开展小学语文教学活动的过程中，主要目的之一，即为促使小学生的阅读兴趣得到提升，同时强化学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。以此为基础，将家校共育这一教学理念应用于小学低年级的阅读教学之中，可以实现教师与家长双方面对于学生的帮助、引导和监督，有利于提升学生阅读素养，所以从总体上来看，在小学低年级阅读教学中实施家校共育：1、能够深化家长对于学生学习的参与，强化家长对于学生的关心，并采用科学合理的方式开展教育活动;2、有利于减轻教师的工作负担，从而使教师可以将更多的精力应用于学生阅读能力的提升方面;3、有利于帮助学生养成良好的阅读学习习惯，使学生形成终身阅读、终身学习的意识;4、拉近教师与家长之间的距离，以促使教师与家长进行结合，发挥出更加有效的教育作用。

二、小学语文教学中家校合作的现状

（一）学校方面

在应试教育的背景下，大多数学校认为，学生最重要的学习是取得良好的学习成绩，顺利完成小学毕业考试升入初中。因此，过分强调对学生成绩的评价，忽视了对学生阅读能力的培养，忽视了语文阅读在培养学生个性和创新能力价值感方面的作用。单纯地让学生机械地提问，找出自己的提问能力，这种以成绩为核心的教学方法不利于还处在小学阶段的学生的学习和成长。另一方面，学校的阅读活动单一，很少组织文学展览，这会使学生的交际能力受到阻碍，个人的潜能得不到很好的发挥。因此，通过组织相应的阅读主题活动或图书交流，可以丰富学生的学习生活，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

（二）教师方面

教师要注重培养学生的阅读意识，引导学生养成良好的阅读习惯，积极阅读一些课外经典和有趣的知识。但是，教师的课堂教学时间非常有限，而学生在课堂上的阅读时间也很少，只注重教材讲解和拓展一些相关知识，这些教材知识对学生的学习是不够的，提高语言水平需要大量的阅读积累;另外，在日常的教学过程中，教师不重视课外文学知识的渗透，导致学生课外阅读没有方向，师生课外交流不充分，不能充分了解学生的兴趣，不能为学生提供一些有趣的阅读书目。教师没有意识到学校与家庭合作的重要性。

（三）家长方面

父母不仅是孩子的第一任老师，也是孩子们最近的老师。学生家长养成良好的阅读习惯是非常重要的。然而，一些家长认为，送孩子上学是对学校的一种信任，除了考试成绩，他们没有其他要求。家长每天都有自己的工作，下班后要给自己放松，只是简单地督促学生完成作业，忽视学生阅读习惯的培养，学生不能更好地发展阅读能力。家庭是学生成长的第一环境，家长在家庭教育中不注重营造良好的学习环境，甚至在学生读书时玩手机、追影视剧、听音乐……影响了学生的学习。

三、小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略

（1）提升小学生的家庭阅读效率

家庭环境能够对小学生的成长、发展产生重要影响，所以必须注重提升小学生的家庭教育水平，也就需要每一名家长都正视并重视阅读教育工作，以能够与教师进行配合，为学生创建起良好的阅读学习氛围。家长可以为学生准备能够提升学生阅读兴趣及阅读能力的趣味性产品，只要学生进行简单操作，即能够随时倾听故事，以对学生的阅读兴趣进行初步培养。

“言传身教”为家长对学生进行教育的主要方式，并且從实际上来看，家长“身教”的教育效果远远大于“言传”，所以教师应引导和鼓励学生家长适当调整工作、减少玩手机的时间，以能够与学生共同进行阅读。与此同时，家长还可以在此过程中对学生的思想、心态以及对于阅读内容的理解进行更加充分的了解，以及时对其进行相应的引导和教育，从而提升学生的阅读效率、阅读能力，并保障学生的心理健康和思想正确。

（2）提升小学生的学校阅读策略

学校是开展小学阅读教学的主要场所，教师应根据新课标的要求，积极对阅读教学方法进行创新，以促使学生的阅读效率得到不断提升。小学低年级的阅读可以分为“课堂阅读”和“课外阅读”两个部分，因为上课时间较为有限，所以课堂阅读的内容较为有限，课外阅读也就在小学低年级的阅读教学中占据了重要地位，由此，对于课外阅读材料进行选择十分重要。对于小学低年级的阅读教学来说，教师应注重遵循“好读书，读好书”的原则，所以在为小学生选择阅读书籍时，必须对其内容进行十分慎重、客观的考量，以保障其完全适合低年级小学生进行阅读。

结束语

根据上文可以了解到，在小学低年级阅读教学之中，家校共育工作的开展，能够对阅读教学的开展起到重要推动作用，所以需要从提升小学生的家庭阅读效率和学校阅读效率两个方面入手，为小学生创建合适的阅读氛围、培养其阅读兴趣、满足其展示欲望，采用多种形式、多种方法，强化家校共育的落实，以能够吸引学生积极主动投入到阅读学习当中，在实现阅读能力不断提升的同时，成长为有知识、有素养、有文化的一代新人。

参考文献

[1]刘雨.小学低年级课外阅读调查研究——以扬州市H小学为例[D].江苏：扬州大学，2018.

[2]赵秋玲.让阅读为孩子的人生着色--小学低年级课外阅读指导之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（10）：383-384.58704D23-B9BD-4EFE-8967-19F81A15EEAF