基于双线混融模式的初中语文阅读教学开展策略

古雪飞

【摘要】信息技術的发展使教师从讲台上走到网络平台中，让学生 深刻体会到双线混融式教学的便利。双线混融式教学的概念自诞生以来，为深度与学科学习特征融合，优化学生的学习方式，高效达成学习目标，从理论、环境、资源、到学习方式的探索从未停止。运用双线混融式教学模式进行初中语文教学，能够充分、科学地运用教学资源并进行有效的教学互动，提高学生的积极性，培养其自主学习的能力。然而在双线混融式教学过程中，也存在一些深入思考和亟待解决的问题。

【关键词】双线混融;初中语文;阅读

初中语文阅读教学长久以来多以传统课堂教学为基础，教学内容注重听说能力、阅读理解能力等语文能力的培养，并将语文义务教 育阶段所应具备的价值导向、文化态度和精神品质同语文 能力培养相结合。线上线下混融教学的发展符合义务教育阶段教育 课程标准的变化趋势，教学内容不再局限于教材，教学实 施场所不再局限于课堂，不断突出学生在语文学习中的主 体地位。教学内容紧密关注现代社会的发展，不断扩充语 文教学的外延。教师充分利用互联网资源与信息技术，将 语文教学与教育前沿热点相结合，让社会现实与初中语文 线上教学内容紧密联系。例如让学生进行与时代有关的“综 合实践活动”“网络小调查”“新疆棉事件大讨论”等，让 学生紧跟时代步伐进行语言实践。

一、明确教学目标，积极引发思考

在传统教学中，教师将语文测试的答案标准化，学生 被迫采用死记硬背的方式记忆教师的教学内容。要将教学 内容生活化，首先要确立生活化的教学目标，让学生增加自身对于实用知识的把控，以促进学以致用。例如，在阅读教学《谈读书》一课时，可以让学生分享自己的读书方法。 通过分享，学生之间可以互相借鉴。通过生活化问题，使 学生生活融入到教学活动中，拉近师生关系，提高学生学 习能力。从本质上来说，学生思维更加活跃发散，教师可 以利用这一特点，巧妙设疑，让学生进行辩论，使其思维 在碰撞之中向更深处探索。例如，在学习《背影》时，可 以设疑“作者泪从何来”， 让学生在辩论中推进对于文本 的认知，从而使语文学习更有深度。

二、优化教学网络，提高教师信息素养

在线上教学时，教师发现现代网络技术依然存在很大 的不足。授课过程中，网络故障频出，严重影响教学质量。 多人在线讨论时，技术问题层出不穷，学生合作探究环节 无法高效实现。若需要“未来学校”的落实，进行“翻转 课堂”等新教学模式，则对教学设备网络的稳定性的要求 会更高，教学网络优化迫在眉睫。多数中老年教师难以适 应线上教学的突然转变。双线混融式下的初中语文阅读教学， 使教师的信息素养培训提升迫在眉睫。教师灵活掌握现代 的网络信息技术，是完成教学任务的前提。例如在讲新闻 通讯稿时，语文教师可以让学生在学校、小区等场所自己 调查撰写新闻稿，做简单的新闻节目录制等，而后通过网 络平台向网友进行展示。

三、利用信息数据，实现个性化教学评价

传统的考试和测验能从一定程度上反映学生的知识掌 握情况、学习状态等，但较为机械。线上教学的尝试，为 大数据的多元运用等带来可能。首先，教师可充分利用大 数据进行教学评价，为每个学生建立“学习档案袋”， 可 通过多模态数据来实现教学过程的治理。通过人工智能的 识别，挖掘这些来自不同模态的数据，进行有力的教学评 价。可以反复采集学生线上语文学习过程中的数据，对数 据进行统计和分析，进行教学评价。其次，可以利用微信 小程序进行写作教学评价，让老师、同学、家长都成为教 学评价主体。学生对待写作的认真程度随着评价主体的增 多而增强。学生具有评价参与感，外部的激励可以激发学 生的写作动机。教师还可以利用语音功能，让口头评价和 书面评价相结合，针对不同基础的学生指导更加灵活。

四、统筹线上线下，渗透人文关怀

双线混融式教学模式下教师应充分利用网络信息 技术，营造物理空间、社会组织空间和信息空间相结合的 教学环境。利用网络 AR 技术，在线下教学中创设更加真 实有感染力的教学情境，从而促进教学的真实性的提高。 教学不能只是具体学科知识的“一言堂”， 更应该是德育、 心理健康和具体科学知识的“全覆盖”。教师要善于利用 线上教学的教师主导力，充分和课堂教学经验相融合，让 人文氛围在线下与线上教学中流连。例如，在线上教学时， 教师可以利用“钉钉”等与学生进行讨论，实现课堂的“师 生对话”“生生对话”。对于学生的个体孤独问题，教师则 可以组织学生在虚拟班级中参与学习进行改善。学生普遍 对班级具有归属感和荣誉感，教师则可以通过 QQ 群、钉 钉“背诵打卡”“小组读书计划”等形式，让学生对班级 同学的学习进度可以观测互动，构建线上线下教学共同体。

结语

进入教育改革新时代，以教师为中心的教学理念不能 适应现代教育教学的需要。如初中语文阅读教学是以文本 为主的教学，需要学生带着自己的情感体验，体味作者 意图。传统的阅读教学中，语文教师本身从心态上排斥 网络信息技术的加入，更愿意通过语言进行教学，致使 阅读教学停留在老方法上，降低了学生对阅读技能学习 的积极性。初中语文双线混融式教学，落实以学生为中心的建 构主义教学理论，为新时代的教学提供了有力的教学理论依据。线上教学改变了语文知识的传递和接受的方式，数 字化的教材、学案和作业，线上连麦问答和课堂在线讨论等，打破了传统教学对纸质书本的依赖。阅读教学中新技 术的应用，增强了学生对于阅读技能学习的积极性。教师 们利用互联网时代课程的开放性和流动性，可以及时更新 教学观念，提高初中语文阅读教学效率。

参考文献

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[2]陈维严.适应新环境  提升初中语文线上学习效果[J].安徽教育科研，2020（07）：31-32.51956521-FE04-4673-8EA3-369F4F68DA83