提升小学高年级数学应用题教学效果的措施探究

杨燕川

【摘要】在小学高年级的数学教学过程当中，最常见的就是一些应用题，因此在高年级的数学教学过程当中，增强应用题的教学效果，是每一个教师应该解决的重要问题。在现阶段的高年级应用题教学过程当中，会有很多的问题，比如教师的教学方式过于单一，教师不注重语言的教学，无法真正的提升学生的解题思维能力。

【关键词】小学高年级;应用题;教学效果

引言

应用题作为小学高年级数学教学当中的重要题型，在开展应用题的教学过程当中，是为了能够让学生将学习到的数学知识灵活的运用到实际生活当中，增强学生解决问题的能力，并且还可以有效地提升学生的知识迁移能力，使学生学会融会贯通，用学到的数学知识，灵活的解决各种生活实际问题，这才是数学教学的真正目的，这对学生提高学生的应用题解题能力，对于学生今后的数学学习和发展有着重要的意义。因此，在高年级的数学应用题教学过程当中，教师应该积极的采用有效的教学方式来提升应用题教学效果。

一、联系生活实际解决应用题

作为小学高年级的数学教师，应该将应用题和学生的日常生活进行密切的联系，通过生活和应用题的结合，可以有效的描述一些应用题，进而调动学生参与解题的兴趣，使得学生在解题的过程当中进行深入的思考，充分的发挥学生在学习当中的主体地位。并且在教学的过程当中，教师还应该考虑到学生的实际学习情况以及接受能力，灵活的调整教学的内容，并且还要注重应用题和学生的日常生活进行密切的联系，才能使学生通过生活化的方式来增强数学教学的实践。还可以结合生活实际问题来加强学生对数学问题的理解，使一些比较抽象的问题变得更加的生动形象，有效的体现数学应用题的实际意义。这时教师可以通过生活化的素材来设计相关的应用题，而生活中的素材范围很广，教师应该结合实际的教学内容，来选择不同的教学素材，比如以出租车为例，出租车的起步价为七元包含3km，如果超出3km之后每千米收费为1.6元，小明乘坐出租车前往姥姥家共付了车费21.4元，请问小明家到姥姥家的距离。在解决这一问题时，首先引导学生思考，出租车是我们生活当中常见的事务，并且出租车问题也是小学高年级应用题当中的常见出题元素，因此，在解题时，教师应该引导学生积极的联系自己的生活，因为出租车通常都会设置起步价，当小明花费的车费已经大于7元，说明已经超过了3km，因此在计算的过程当中，应该首先将21.4-7来计算出超过3km之后又走了多少千米，通过计算结果9加起步价中的3km可以计算出小明到姥姥家的距离为12km。结合学生的实际生活，可以有效的提升高年级学生的解题思维能力，同时还可以增加学生的生活常识，拓展学生的视野。

二、引导学生正确审题，明确问题要点

对小学生而言，他们的思维能力较弱，应用题本身具有一定的抽象性，所以理解起来较难。应用题作为小学学生的一个学习难点，教师应该对学生做出正确的引导，并采用多样化的教学方式来加深学生对应用题的理解和认知能力，并且还要让学生进行认真的思考，进而使学生明确问题的关键内容，通过学生的理解来找到明确的解题思路，进而提高学生的解题能力。面对一些困难的，复杂的应用题时，教师应该给予学生更多自主解决的信心，使学生学会认真的审题，明确问题的要点，只有引导学生学会正确的审题，才能帮助学生找到正确的解题思路。因此在实际的应用题教学过程当中，审题是学生的重中之重，通过正确的审题方法，可以了解问题的核心内容，进而使学生在脑海当中对题目有更为深刻的认知。比如一个洗衣机企业原计划30天生产50万台洗衣机[1]。已知前六天每天生产3万台，为了能够有效的完成生产任务，接下来的每天需要生产多少台洗衣机？这种数学问题是学生常会遇到的一些工作量的问题，在这些数学应用题当中，数量关系非常简单，所以在讲解的过程当中，教师应该让学生明确其中数量之间的关系，进而才能获取正确的解题思路，帮助学生快速的找到解题方式，有效的解决应用题。

三、引导学生举一反三

在小学高年级的数学教学过程当中，在进行应用题的教学时，教师应该注重培养学生的思维能力，提高學生的思维敏捷性，使学生转变思维定式，灵活的运用学到的数学知识，才能实现举一反三，提高学生的知识迁移能力。比如例题，某一个工厂，在采用了一些新的工艺之后，发现每件产品的成本是37.4，比原来降低了15%，请问原来的每件成本是多少元？在遇到这一类的解题过程当中，教师应该让学生不要受到思维定势的局限性，从不同的角度去思考这一问题，找到解题思路。这时教师可以结合其中的数量关系来引导学生直接写出算式37.4÷（1-15%）=44。也可以引导学生运用自己已经学过的方程来解决这一问题，通过设未知数来列出方程等式。此外，当学生学会解答这道题之后，教师还应该积极的转变其中的一些数量关系或者是条件，让学生通过这一道题来灵活的运用自己的思维，使学生进行深入的思考，让学生学会融会贯通，提高学生举一反三的实践能力，进而才能真正的提升学生的解题能力。

四、引导学生检查验算

为了能够有效的提高学生的解题准确率，教师应该引导学生在计算完之后，还要对计算的结果进行验算，使学生养成良好的解题习惯。因为在中小学高年级的应用题教学过程当中，教师应该增强学生对数学知识的灵魂运用能力，同时还要帮助学生养成良好的解题习惯，使学生在做完一些应用题时，还要对计算结果进行正确的检查，让学生掌握正确的解题方法，使学生在解题过程当中形成良好的学习习惯[2]。在检验的过程当中，通常也会有多种方式，首先第一种是代入法，使学生将计算的结果当做已知条件带入到题目当中来进行计算，还可以运用等值法找到题目当中的等量关系，用不同的方法进行解答，观看计算的结果是否一致。第三，比较法，可以引导学生将结果和已知的数量进行比较，是否符合题意和实际生活规律。此外，还可以运用另解法，运用不同的计算思路来计算，验证结果是否一致。教师引导学生结合实际的教学内容，来选择不同的验证方法，通过自主的验证，可以有效地提升学生的解题准确率，并且还可以使学生形成良好的习惯，进而帮助学生在解题的过程当中形成严谨、科学的态度。

结束语

作为教师应该积极地改善在教学当中出现的问题，并且还要通过各种各样的方式来积极的应对和改进这些问题，进而提高应用题的教学效果，使学生在自主答题的过程当中，能够提升小学生的综合能力。

参考文献

[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：280.

[2]张玖一. 小学高年级数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学，2020.C1DBC135-8E36-44A9-99CE-346E800CE918