关于幼儿园生活课程的构建与实施研究

黄静丽

摘要：《幼儿身心发育法》表明，幼儿的思维以具体的想象思维为主，具有直观和感官的特点，因此教师必须结合幼儿目前的生活状况，在幼儿的生活和教学过程中提供适当的材料，丰富他们的社会经验，提高他们的综合能力。新课程改革还要求学前教育重视“回归生活的本质”、“以幼儿为基础”并实施符合幼儿身心发展特点和规律的课程战略。一个非常重要的问题是如何进行以生活为导向的学前方案改革，丰富社会经验，提高综合质量。

关键词：幼儿;生活课堂;构建;实施

前言：以生活课程为导向的幼儿园课程符合基础教育理念，是現代教育理念改革的典型表现。因此，注重学生的生活方式是现代基础教育解决问题的核心。重视幼儿生活的幼儿生活重建已成为基本教育改革的前提和主流工作。在目前的学前教育领域中，生活课程的构建实施有助于改变幼儿传统教育观念。因此，本文主要探讨了关于幼儿园生活课程的构建与实施研究。

一、确定生活课程的课程目标

课程的目的是指课程本身达到的具体目标和意图。对某一教育阶段学生在学习课程后道德品德、智力和身体建设发展方面可能期望达到的水平进行界定，是确定课程内容、培训目的和教学方法的基础。从某种意义上讲，所有教育目标都必须通过课程来实现。

只有将幼儿的生活经历与现实生活中使用理性材料充分结合起来，幼儿园课程的设计才能提高幼儿参与的积极性，促进幼儿学习的兴趣，获得更多的生活知识。因此，在课程内容设计过程中，教师必须结合幼儿身心发展的特点和规律，根据幼儿的生活经验制定适当的教育内容，及时观察，把握生活的教育机会，并将其纳入以生活为导向的课程。比如，在浴室里，当一个孩子用纸巾洗手时，即发现纸可以吸水的“秘密”，他和其他孩子说：“这张纸吸收水，吸收水后，不但可以在弄湿之前晾干，还可以掉进一个球里。“它吸引了其他跟随这个榜样的幼儿的兴趣。教师可以利用这种人生观围绕勘探活动设计一系列“水”主题，让孩子们了解他们对水的知识。这些基于幼儿现实的研究活动可以最大限度地提高幼儿的参与意识，充分参与。

二、开展生活化主题活动实施生活课程

在许多教育家的观念中，所谓关注生活就是关注生活的照料，关注孩子的饮食、睡眠等日常生活中的联系。其实不然，幼儿的生活课程构建，并不是把学前教育变成生活训练，其本质是承认和尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在属于他的真实环境中生活和学习，使他的生命萌发现实性、感性，真正凸显主体性。

因此，开展生活化主题活动就是需要以幼儿的生活日常为主，设置出有趣的生活游戏，以此刺激幼儿的生活课程学习。所以说，在实施幼儿园的课程计划时，为了让孩子们能够学习生活经验，在充满生活环境的环境中丰富自己的认知，需要创造良好的人生志向的学习状况。

例如，孩子们很喜欢玩水和沙子，很喜欢小动物。教师就可以建立玩水区、玩沙子区、教室喂食区，鼓励孩子们在研究中结合自己的人生经验，学习相关的人生知识，从而发现孩子们的愿望。同时，为了丰富孩子们的生活体验，加深社会知识，教师还需要将人生的工作和作用进行模型化。此外，教师还需要创建各种具有公共资源的教育平台，带孩子们去超市、博物馆、图书馆、食品市场等，丰富孩子们的社会体验。例如，带孩子去超市，送他们去观察蔬菜;了解蔬菜的名称、特性和作用;知道硬币，学习如何转换人民币等。

三、在区域活动中的生活区来实施生活课程

区域活动其实也是一种教育形式，其主要特点是重视幼儿自主活动，成为中国幼儿园优质教育的重要方法。我们将创造和提供幼儿积极参与的环境材料，特别是各种活动，使幼儿能够积极探索和学习与环境的互动，并在地方活动中发展他们的主动性和实用性。近年来，我曾多次试图创造当地环境，以及幼儿如何开展独立的社区活动。首先，它是根据幼儿日常生活实践领域的年龄特点、语言、科学、艺术空间、地区、建设区、娃娃屋音乐表演、动物饲养区、社区活动内容等自然空间建立的，为孩子们选择游戏提供了广阔的空间。为了提高幼儿的生活能力，教师可以在社区建设中加强为幼儿创造生活空间，使幼儿有机会确定目标，摆脱不同困难程度的物质和设备，特别是根据每个幼儿的能力和发展能力满足不同孩子的需要作出独立的选择。

如教师可以引导幼儿使用筷子、鞋子、编织、刺绣、缝纫、烹饪、地毯、幼儿在地毯上绘画、面食、艺术品，同时在老师的指导下，孩子们收集了可乐瓶、包装盒、扔掉的电线、布条等。

同时，还可以利用评估幼儿生活课程实施，从不同的角度和层次运用、分析和评价几项指标。采取有针对性的解决方案，最大限度地提高课程效果。

在幼儿园生命导向课程实施过程中，评价科目应多样化，包括教师、家长和幼儿。这与提倡教师、家长和孩子之间合作关系的幼儿园“三路课程”相吻合。他们应该互相尊重，共同生活。在教师和家长之间保持良好的沟通。通过家庭联合教育，邀请父母参与孩子的学习过程。同时为每一个孩子创建一个“幸福成长档案”，用快乐的故事记录孩子们在探索人生过程中的过程，找到孩子们的亮点，动员孩子们的主动性和积极性，参加促进孩子们全面发展的活动。

四、利用游戏与幼儿探索活动实施生活课程

最后，可以利用游戏与幼儿的活动联系进行生活课程的实施。而在游戏探索的过程中，需要从一些幼儿感兴趣的游戏入手。因此，教师需要观察学生的兴趣爱好，熟悉和了解学生的需求和兴趣所在的点。教师真的可以通过不断观察自己的外在行为，知道孩子需要什么，选择什么内容来与幼儿学习，才能进入幼儿生活的世界。

结语：对于幼儿教师来说，要准确构建生活课程，需要不断从幼儿自身特点出发，改变传统的教育思想，结合孩子身体和精神发展的特点和规律，根据孩子的生活现状改革课程体系，进一步改善孩子的课程生活实施效果。

参考文献

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