新课程改革下高中化学情境教学模式下的教学实践

刁琼慧

摘要：在传统的高中化学教学过程中，高中化学教师往往更加注重学生的考试成绩，注重学生对于高中化学知识的机械记忆，在这样的教学环境当中学生的学习并不是主动的学习，而是一种被动的学习，这样一来学生进行化学学习的兴趣较低，并不利于自身化学素养的提高。基于此，本篇文章对新课改下高中化学情境教学模式下的教学实践进行研究，以供参考。

关键词：新课改下;高中化学;情境教学模式下;教学实践对策

引言

情境创设法在高中化学课堂中引入我们平常生活中的实际情形，能够有效激发学生对高中化学知识的探索，帮助学生找到解决化学难题的有效方法，从而极大的增强高中生对化学学科知识的学习兴趣，开拓高中学生的思维。学生在情境创设法创设活动的过程中，能通过亲身参与获得直观感受和实践经验，能够将化学教材中抽象的、难以理解的化学概念通过融入实际问题而得以理解。情境创设法创设活动不但能够强化学生高中化学的理论知识还能使得他们灵活的运用化学理论知识。在高中化学课堂教学过程中融入德育知识，比如将思想品德教育融入高中化学的奇闻轶事、化学史料之中，不仅能够拓展学生的化学知识面还能有效提高学生的综合素质。

一、情境创设的必要性分析

为了全面贯彻和落实高中化学新课标的具体要求，教师在高中化学课堂教学时创设相应的情境尤为必要。相对于初中化学来说，高中化学更加抽象、复杂，逻辑性强，有些概念和理论晦涩难懂，教师如果还是采用传统“一言堂”的教学模式教学，学生的学习效率会降低。创设课堂教学情境，有利于将抽象的化学知识形象化，让课堂变得生动有趣;有利于教师进行分层教学，让不同层次的学生在课堂上都能有所进步;有利于学生主动学习，养成积极自主的学习态度;有利于学生进行合作学习，形成既相互竞争又团结合作的学习态势;有利于师生互动，转变传统的教师唱独角戏的教学模式。

二、情境教学法在高中化学教学中应用的现状

（一）高中化学教师对于情境教学法没能给予足够的重视

在当前高中化学的实际教学过程中，高中化学教师对于情境教学法并没有给予充足的重视，在实际的课堂教学中仍然采用较为传统的灌输式教学方法。由于高中的教学时间紧、任务重，高中化学教师并没有多余的时间以及精力进行情境教学法的实际应用，这也是当前情境教学法在实际的高中化学教学中得不到充分应用的重要原因。除此之外，还有相当一部分高中化学教师对于情境教学法的实际效果仍然抱有一定程度的怀疑，因此就不会在实际的高中化学课堂教学当中应用情境教学法。综合多种原因，情境教学法在我国当前高中化学的实际教学中并没有得到广泛的应用。但是高中化学的理论知识都较为抽象，学生在学习的过程中经常会遇到理解以及掌握方面的困难。

（二）高中化学教师采用的仍是较为传统的教学方式

当前的高中化学在进行教学的过程中往往采用的是大班集体化的教学方式，并且使用的教学方法是传统的粉笔加黑板的讲授式的教学方式。这样传统的教学模式并不能激发出学生进行化学学习的兴趣，甚至会严重降低高中学生学习化学的效率。

三、新课改下高中化学情境教学模式下的教学实践对策

（一）结合化学实验创设问题情境

实验是化学教学的重要内容之一，更是获取化学知识的重要方式。伟大的毛主席曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。”只有通过真实的实验，才能让学生相信自己所学的知识，并让学生对其形成更加深刻的理解和记忆。因此，教师要重视化学实验教学，并结合化学实验创设问题情境，提高教学效率。比如：在教学“硫、氮及其化合物的性质”这一部分的内容时，教师可以带领学生到实验室，让学生亲自动手进行实验，或者将需要的器材带到教室和学生一起完成相关的实验。首先，教师向学生讲述基本的实验要求以及实验目的，并为学生发放实验需要的器材。同时，教师还要重点讲述实验需要注意哪些方面，避免学生受到化学物品的伤害。其次，教师带领学生进行实验，让学生学会氨气、二氧化硫的制作原理并了解其特性。最后，教师再根据学生的实验结果对生做出合适的评价，确保学生能够认真反思自己的实验过程，并结合实验对相应的化学知识形成更深刻的理解。

（二）利用名人轶事、图片材料、经典故事等手段，创设教学情境

高中教师在化学教学过程中可以让学生自己收集与所学化学知识相关的图片材料，通过开展化学竞赛的方式夯实学生的化学知识的基础。也可以通过介绍化学学科发展史上众多的奇趣见闻、名人轶事等，将这些素材以学生喜闻乐观的方式呈现出来，从而极大的增强高中化学课堂的趣味性，达到创设情境的效果。

（三）情境的创设符合学生的认知

情境的创设符合学生的主要目的是让学生更好地了解与之相关的化学内容。因此，在情景创作设计中应注意学生的认知能力，学生只有在老师完全理解、把握好这一点的情况下才能参与教学活动之中，否则事半功倍。例如，在教授纤维品、、塑料、橡胶时，如果老师不注意指导，直接把聚氯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等专业术语告诉学生，学生就很难理解。这种情境式的教学不仅会影响学生的学习热情和积极性，还会降低学生的学习兴奋度，使学生觉得学习更难。因此，在创设情景教育的背景下，化学教师关注学生的学习情况，考虑到每个学生的具体情况和学生之间的差异，并通过循序渐进的原则，学生的化学知识的质量能够得到有效改善。

结束语

综上所述，新课改下高中化学教师在实际的教学过程中需要切实地保證学生在课堂教学中的主体地位，并且要注重学生对于高中化学知识的实际掌握程度，不能仅仅只是要求学生机械地记忆化学理论知识，使高中学生在潜移默化中不断地提升自身的化学素养。

参考文献

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