体验式教学在初中美术教学中的实践探索

杨姝今

摘要：初中美术教学重视提升学生的审美能力，陶冶其情操，帮助学生借助美术表达出真实的情感，追求美术艺术之美。初中美术教师开展课堂教学时，可依据美术教学育人目标要求，通过灵活应用体验式教学，激发学生的美术学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生美术鉴赏能力。本文立足初中美术课堂教学，对如何应用体验式教学展开了研究与分析，以期增加学生课堂学习体验，提升美术教学效率。

关键词：体验式教学;初中美术;课堂教学;实践;探索

前言：

体验式教学以教学内容作为基础，依托教师设置的相关教学情境，以学生作为实践的主体，使学生借助直接或间接的体验方式，感悟美术学科学习的魅力。以此，初中美术教学中，教师就可应用体验式教学，将美术课程与学生熟知的生活结合一起，依托美术知识和技能，帮助学生完成美术活动的体验，培养学生创新精神为主的美术鉴赏能力，逐步提升其美术审美能力。

一、情境式体验，激发学生参与兴趣

情境教学模式以特定环境条件下教学体验为主，引导学生借助固定的与教学内容相关的情境参与到活动中，领悟所要学习的知识。初中美术教学，教师可通过情境式体验模式，激发学生参与兴趣，使学生通过真实体验，完成对美术学科学习的情感认知与体验认知，完成精神以及心灵思想的构建，将美术的学习作为一种生活乐趣，融于生活中，成为美的享受，美术鉴赏能力逐步提升，具备美术审美能力。

如，以《美丽的西湖》教学为例，教师就可创设画面情境，依托画面情境让学生了解所要学习的美术知识，并依据美术内容，使学生通过视觉体验，感知生活与美术之美，产生美术创作的冲动，并以此为情感动力，进入到实践中，进行美术作品的鉴赏或创作，完成美术“美丽的西湖”学习目标，并取得良好的学习效果。以此，教师就可依据学生主体身份，创设与“美丽的西湖”想适宜的画面情境，触动学生对美术欣赏与创作情感，引导其完成有效的学习过程，使学生的美术学习兴趣被激发出来，乐于参与各种体验活动，并通过体验美术学习活动，学习的主动性、积极性得到培养，学习能力逐步增强。同时，教师进行“美丽的西湖”教学时，还可通过将情境画面可设计成国内外著名作家的名作欣赏，引导学生了解美术作品的经典，产生想要自己实践体验完成同样美术作品的欲望，并借助教师的调拨，了解详细的美术作品创作技巧，灵活应用这些技巧，深入到实践体验中，结合情境画面观看产生的情感，创作出生动的关于西湖美景画作。教师应用体验式教学，开展初中美术教学实践探索目标达成。

二、问题式体验，激活学生创新意识

初中美术体验式教学，学生感悟能力、创新能力是核心。教师可通过问题式体验，使学生依托教师的问题引导，锻造感悟能力，激活其创新能力。使学生经过自主问题思考与探索，具备独特的想法与讲解，创新美术意识的同时，提升美术实践创新能力。以此教师可依据美术教学内容，设计适宜的思考問题，将学生带入到一个美术创新环境中，提升学生实践体验能力，使学生构建出具有思维动力的体验式美术学习系统，灵活美术思维，提升美术创作创新能力。

如，以《奇特的视觉图形》教学为例，教师就可通过问题体验式教学，激活学生美术创新意识。教师可依据教学目标“以强烈的视觉形式展示奇特的图形，帮助学生获得视觉体验，初步了解图形艺术之美，多角度欣赏和认识美术作品。”，以及教学重点“培养学生推行思维训练”。教师就可设计趣味性的问题体验式教学模式，引导学生完成体验目标。教师可借助图片，引导学生一边看图，一边进行问题的思考中“柱子是圆形还是方形的？”、“如何进行三维图形的观看？”借助这两个问题，激活学生思维意识，使学生问题思考的同时，进行实践观察，提升学生美术观察能力、思考能力。而后就“奇特的视觉图形”教学内容，教师就可引导学生进入到三维图形等观看中，并提出新的引导问题，启发学生想象力，使学生养成自主探究的习惯，让学生通过“欣赏一些奇特的视觉图形后，如何进行自己的美术作品创作？将怎样设计出具有探讨创意的图形设计？”，展开丰富的联想，使其借助问题提升美术想象力、创新力。

三、评价式体验，激励学生提升能力

评价为主的体验式教学，在初中美术教学中不可或缺，起到激励学生不断把提升美术综合能力的目标。以此，教师应重视通过美术教学总结环节，对学生进行有效的评价，并将评价的模式由单一化的评价向多元化评价转变，这种多元化评价可将教师的评价由对美术作品结果评价，转向对学生美术创新能力、想象能力、构图思维等多方面的评价中，激励学生自我认可度不断提高，取得良好美术学习效果。

如，以《中国书法》教学为例，及时就可在应用体验式教学初中美术后，通过评价式体验，进行教学总结，激励学生不断的提升美术学习能力，促进学生自信心充足的继续美术学习。同时，就《中国书法》的学习，学生通过教师的激励，拓展书法创作视域，提升美术书法创作能力。教师进行总结评价式，可依据《中国书法》教学内容，对这一节关于书法的知识进行系统总结，而后再对学生学习效果进行总结，使学生借助教师的总结以及多元化的评价，形成自己的美术学习体系，学习书法热情高涨起来，不断地融入到实践体验中进行书法的创作，书法水平由此不断的提升。教师还可通过比赛为主的体验式活动，进行教学总结与评价，使学生意识到评价的重要性，并更加积极参与到活动中，借助实践体验，依托教师的评价，再次深刻领会书法的魅力，学习的热情更加高涨。教师体验式教学在初中美术教学中的实践探索目标达成，并取得良好的教学效果，提升美术教学效率，提升学生美术学习能力。

总结：

总之，体验式教学在初中美术教学中的应用，可提升学生美术审美能力，陶冶其情操，使其借助美术表达出了真实情感，达成追求美术艺术之美的目标。为此，教师可依据美术体验式教学，不断激发学生美术学习兴趣，拓展其美术思维，培养其美术鉴赏能力。教师还可依托创设情境，以学生为体验主体，通过问题式、评价式，使学生感悟美术学科学习的魅力，逐步提升其美术审美能力。

参考文献

[1]吴锦.谈初中美术欣赏课探究体验式教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：110-111.

[2]王琼.体验式学习在初中美术教学中的实践研究[J].新课程（下），2019（10）：48.