深度阅读，点亮阅读心灯

蔡暖洁

（一）教学目标：

1.理清文章线索，引导学生体会歪儿对游戏的热爱。

2.品读文章语言，学习运用对比、比喻、夸张等方法体会歪儿在游戏中的苦与乐。

3.感悟人物形象，掌握人物描写方法。

4.明晰文章主旨，感受歪儿的善良、宽容以及伙伴对歪儿的关心、爱护。

（二）教学重点：

1.理清文章线索，引导学生体会歪儿对游戏的热爱。

2.品读文章语言，学习运用对比、比喻、夸张等方法体会歪儿在游戏中的苦与乐。

3.感悟人物形象，掌握人物描写方法。

（三）教学难点：

1.品读描写人物情感变化的句子，体会人与人之间的情感变化。

2.明晰文章主旨，感受歪儿的善良、宽容以及伙伴对歪儿的关心、爱护。

（四）课前准备：PPT、信封

（五）教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，能告诉老师童年时最让你感到快乐的游戏是什么呢？（踢毽子、丢手绢、跳绳等等）今天老师给大家带来大文学家冯骥才先生写的一篇美文，看看他和小伙伴们在童年时玩什么游戏，感受他们游戏的快乐！一起读课题。（生读课题）

1.读完课题，你有什么疑问吗？

学贵有疑，让我们通过文章的学习来解决这些疑惑。

2.默读课文，尝试用一句话概括文章内容，说说文章讲了一件什么事。

（生：文章讲了我和歪儿以及其他伙伴一起玩踢罐电报游戏的事。）

3.你们玩过这个游戏吗？——没玩过。请同学们快速浏览课文，找一找这个游戏应该怎么玩？游戏规则是怎样的？

PPT出示......

过渡语：你觉得歪儿适合玩这个游戏吗？（生齐声回答：不适合。）理由是什么？

二、深入探究，精读品悟

1.感受人物形象，掌握描写方法

歪儿长得什么样呢？请一位同学上来读读第三自然段，其他同学用横线画出描写歪儿外貌的句子，并谈谈你的感受。

PPT展示.......

生：外貌描写和比喻的修辞手法，生动写出了歪儿与正常孩子不同，身体有缺陷。[师点拨：外貌描写、比喻]

歪儿给你的印象是？（生：残疾人，瘦小的、可怜的、身体有缺陷的、行动不灵便的）想象下歪儿的内心是什么样的？（生：自卑）带着这样的感受读一读。（生读）

2.理解排比写法，感受歪儿对游戏的“热爱”

（1）歪儿细小身歪，玩踢罐电报十分吃亏，可是他对这个游戏的态度是怎样的？请用文中一个词语概括。

（生：热爱）

（2）思考：文中的哪些语句能表现歪儿对游戏的热爱？

PPT展示……

1）生汇报。你发现了什么？（生：排比句，用了三个“宁愿”。）

2）三个“宁愿”说明了什么？（运用排比更显歪儿为了游戏，不顾一切，对游戏的痴迷。）这里有一个省略号，让我们继续补充：可是他太热爱这种游戏了，他宁愿________，宁愿__________

3.理解对比与比喻写法，体会人物情感

过渡语：歪儿对踢罐电报如此热爱，为了能够玩踢罐电报，他忍受了坐庄，忍受了徒自奔跑，忍受了跌跌撞撞，但终有一天他一屁股坐在白粉圈里，痛哭不止。又是为什么呢？让我们一起看文章的第四自然段。

自由读第四自然段，思考：

在游戏过程中，“我”的表现是怎样的？你感受到了什么？

PPT展示……

生：比喻，“风驰电掣”说明我跑得快，踢得远。

师：“我”在这个游戏中真的很占优势，如果是你有这样的有时，你会在游戏中觉得自己怎样？（生：自信、得意、骄傲）

带着这种感受读一读。（生读，全班读）

所以文中说——这游戏简直就是为我发明的。

（3）“我”在游戏中是怎么对待歪儿的？

PPT展示……

谁能用一个词概括“我”对歪儿的态度？——捉弄、取乐。

伙伴们对歪儿的态度？——嘲笑[板书：歪儿坐庄，取乐嘲笑]

（4）此处运用了什么写作方法？——对比

4.感受人物情感的变化，掌握人物神态描写

过渡语：作者对比“我”与歪儿在游戏中的表现，让我们感受到歪儿玩这种游戏简直是一种折磨，终于有一天，歪儿……（师引读）

PPT出示……

我们看到了一个怎样的歪儿？

生：怏怏无奈、痛苦，这样的神态描写，让我们看到了一个痛苦、伤心、难过、受了委屈、伤了自尊的歪儿。[师点拨：神态描写]

面对被责骂的歪儿，我们的心情怎么样？

生：自责、不安、后悔……[板书：歪儿挨骂，自责不安]

5.大胆创作续结尾，情节变化有起伏

师：故事还没结束。歪儿回到了我们中间。一切都奇妙又美好地发生了变化。大家猜猜，会发生什么样的变化呢？

PPT出示……

（生汇报）

同学们的想象力可真丰富。现在请同学们打开第二个锦囊，看看作者给我们带来了一个怎样的结局。

PPT出示……

歪儿回来，一切都变了。谁来说说发生了哪些变化？

生：伙伴们的变化——尽力不叫他坐庄

我的变化——解救歪儿

歪儿的变化——异常快乐，眼睛又美又动人

师：从这些变化，可以看出小伙伴们后来非常友好地对待歪儿，与前文欺负歪儿形成对比，气氛和谐而美好，大家亲密而快乐。[板书：歪儿回来，享受快乐]

三、深入理解，探究文章主旨

歪儿的愿望终于实现了，他很快乐。文中这样写到：

PPT出示……

师：前文写到他的眼睛总像睁不开，此时他的眼睛竟然很大，而且变得又美又动人。这是不是矛盾？為什么这样写？

[设计意图]此环节通过前后对比，感受到“我”和小伙伴对歪儿的态度变化——由原本的嘲笑、取乐、捉弄，到如今真心帮助歪儿，把歪儿当成平等的小伙伴。这一变化使歪儿由原本的自卑、难过到体验到友情的快乐。

四、课堂总结，情感升华

不管是歪儿还是我们身体健全的普通人，在生活中，我们都渴望得到关爱和尊重。人和人之间，应该多一点点爱，尤其对于弱势群体，要以宽容和善良对待他们，别人的支持和关心同样会点亮我们自己的眼睛，让我们的心灵充满阳光。[板书：关爱、尊重、宽容、善良]

五、布置作业，巩固提升

像文中的歪儿一样，因为友情、尊重和关爱点亮他的眼睛。而阅读，也能点亮我们的眼睛，温暖我们的心灵，感受人世间美好的情感。课后，请大家对比阅读冯骥才作品：《泥人张》，去看看大千世界的奇人异事，感受世俗的人生百态。